打開窗戶，讓陽光走進來

李丹

有這樣一個故事：媽媽要出門，臨走前叮囑四歲的雙胞胎孩子在臥室里玩游戲。由于窗戶關著，陽光進不來，兄弟倆就商量說："外面陽光多，我們掃一點進來。”于是兄弟兩個拿著掃把和簸箕到陽臺上去掃陽光，可是等他們把簸箕抬進房間，簸箕里的陽光就沒有了。掃了好幾次，屋內還是沒有陽光。媽媽回來了，看見他們奇怪的舉動，就問到："你們在做什么呀？”他們回答說："屋內沒有陽光，我們想掃點進來。”媽媽笑著說，"孩子，只要把窗戶打開，陽光自然會進來的?！痹诎嗉壚?，學困生如同生活在黑暗的房子里，他們就像故事中的兄弟倆一樣渴望陽光，若有人給他們打開心靈的窗戶，陽光自然就會照亮他們的心房。

作為教育工作者應怎樣給學生打開那扇窗呢？俗話說："知人才能善教，善教才能知人”。造成學生落后有多方面的原因，在他們的身后都有一個不為人知的經歷，留有一行迂回曲折的足跡。善于發現和捕捉學困生身上的“閃光點"，幫助他們打開心窗，是全面深入地、辯證地了解并促進其進步的重要途徑。

客觀上看，學困生身上突出的、顯眼的缺點和毛病遮掩了他們身上存在的某些優點和長處，因而極易引起教師和同學們的反面注意。實際生活中，不少教師對學困生形成了一種偏見，一提到學困生，就直接聯想到他們身上的缺點和短處，而很少再去考慮他們還有那些優點，更談不上去努力捕捉他們身上的“閃光點”。其結果只會導致學困生喪失自信心和自尊心，自暴自棄，成為真正意義上的學困生。反之如果教師不只是用"學習成績"，這一把尺子去衡量學生，而是用全面的、辯證的觀點去分析對待他們，積極發現和捕捉他們身上的優點，予以表揚，鼓勵其嘗試進步的喜悅，誘導其發揮自身優勢，促進自身不斷成長，那么學困生也就不再成為學困生了。

當然，發現和捕捉學困生身上的"閃光點”也不是一件容易的事，這要求教師必須把自己的全部心血傾注到教育工作中，尊重、關心、熱愛、信任學困生。一般來說，教師和學生之間本身就有距離，而學困生和老師之間的隔膜更為明顯。教師應主動接近他們，消除和學困生的對立情緒，使學生愿意接近自己，取得學生對自己的信任，再仔細尋找他們身上的優點和長處，即"閃光點”，并給予肯定和鼓勵，使他們嘗試成功的喜悅，以培養他們的自尊心、自信心和上進心。蘇霍姆林斯基說："教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進心這種道德上的自勉。"，“可是只有在集體和教師首先看到孩子優點的那些地方，孩子才會產生上進心?！?/p>

有個學生叫王強，他是我們學校出了名的"壞”學生。一次，校長看見了他，說："你是王強嗎？”王強失落極了，以為校長又要數落他。沒想到校長卻說："在上次的越野賽中，你跑了全年級第一，到底有什么奧秘呀？能不能向同學們介紹介紹經驗？"，后來在晨會上，校長果然請王強介紹他越野賽的經驗。王強第一次走上了主席臺，在校長鼓勵的眼神下，王強激動的說：“其實，我并沒有什么秘密。我從小就喜歡運動。每天上學來，我從不騎自行車，都是跑步來，而且每次出發前都給自己定一個速度目標……”隨著潮水般的掌聲，王強心里暖乎乎的，有了一種從未有過的被人尊重和信任的感覺，這使他感到眼前的一切都很美好，對學生和生活又燃起了希望，對老師和同學又表現的友好起來。老師及時抓住這難得的機會，和他談心，共同分享成功的喜悅，并幫助分析他在學習中的不足之處，并根據他的性格和承受能力，在學習方法、步驟上進行了安排，予以幫助。從此，王強學習有了目標、有了信心、認真、刻苦、積極，勇敢面對自己的缺點和不足，德、智、體全面發展。后來，他考上了全縣的重點高中。正是這位校長的肯定和鼓勵，幫助王強打開了封閉已久的心房，掃除了他心中的自卑，給了他重新站起來的信心。如果教師都能用欣賞的方式來幫助那些學困生，對他們在平時作業或班務活動中做的好的、成功的地方，及時抓住閃光點進行表揚，使他們嘗試成功的喜悅，還要設法讓他們繼續嘗試一次又一次的成功。久而久之，他們就會逐步樹立學習的信心，使自己學習漸有長進，逐步趕上來。

因此，在教育和轉化學困生的工作中發現捕捉他們的"閃光點”，是一條寶貴的教育教學經驗，也是一條重要的教育方法。當我們再遇到學困生時，請不要吝惜自己贊揚的語言，認真地告訴他們“你也是優秀的”，替他們打開窗戶，掃除心靈上的陰霾，走出黑暗的陰影，踏上成才的道路.