舞動孩童 創造無限

韓憶慧

學習故事案例：

一、故事發生背景

通過園慶——親子操活動，孩子們聽到明快、新穎的音樂就很容易動起來。孩子們對于舞蹈的興趣和愛好逐漸增強，她們喜歡舞蹈，愿意從基本的開始，由淺入深。每次他們來到小舞臺，音樂對幼兒產生了很大的吸引力，節奏強，易接受。這一點立即抓住了我的眼球，看看這一個月孩子們發生了什么？

二、故事發生了什么

鏡頭一：

伴隨著歌聲，孩子們在表演的如火如荼。你穿戴整齊地在一旁安靜等候。

我上前詢問：孩子，今天來哪一首？

你微微笑，似乎在等著下一首歌曲。

這時一旁的雯雯說：一會兒我和你一起來表演，好咩？

他倆在一旁邊等，邊竊竊私語地商量著什么！

在幾首歌之后，當大中國的曲子響起時，你倆興奮地沖上舞臺。剛開始身體簡單的跟隨音樂擺動，可真當到高潮的部分，你突然跟著音樂跳起了親子操的動作，一旁的文文看見了，也趕緊模仿起來。

整首歌曲在幾個簡單的“親子操”動作中表演完成，臺下的小觀眾看完表演都興奮不已，熱烈鼓掌！

教師關注、理解和回應策略：

1.音樂教學的真諦

說實話，孩子們的這一舉動給了我小小的驚喜。以前一直覺得親子律動操的表演對于孩子的影響更多的在于培養親子關系，家園共育等等，但是今天突然發現孩子們將學過的親子操韻律動作遷移到生活中的音樂中去。這讓我不禁想到音樂教學的最終目標是什么？不就是讓孩子熱愛上音樂并樂于表達自己嘛。

2.尋找表達困擾的問題所在

通過這一觀察，我發現孩子們都是樂于表達和表現自己的，但可能因為種種原因阻礙了他們。那么作為音樂老師，我要做的就是幫孩子們去尋找這一困擾的問題所在。正如記錄中所描述孩子們的情況，她們想去表現自己，但沒有一定的動作積累，因此在某種程度上很難去用肢體語言表達。我也在想，或許這就是孩子們在剛剛聽到音樂時僅僅只能夠跟隨音樂輕輕擺動，而沒有多余的動作去豐富。但熙雯是一個學習遷移能力較強的孩子，因此她能夠很快的從親子操訓練的動作中節選出記憶深刻的動作加入新的旋律中。

下一步該怎么做：

1.通過多種形式的觀摩積累表達表現的形式鼓勵孩子們嘗試多種形式表現自己

2.在游戲講評的環節中，我會特地請跳舞的一組孩子進行集體表演。請小觀眾選一選出色的小演員，并模仿一個你最喜愛的動作，幼兒通過模仿，將個體經驗延伸至集體經驗。根據幼兒中班的年齡特點，增添這一小小的互動環節，可以幫助孩子們在互評的模式中樂于表現并積累舞蹈動作。

鏡頭二：

通過上一次的分享，今天早晨孩子們早早的就來到了小舞臺，準備開始進行表演。

雯雯說：我們跳這首吧！

陽陽說：好呀，好呀，這首我最喜歡啦。

樂樂說：那你們一起上來吧。

只見四五個孩子同時跳到了舞臺上，隨著大中國的音樂擺動，出現了前幾天分享過的舞蹈動作臺上的孩子們也相互模仿。過了一會兒，佳佳也跳上了舞臺。

雯雯大叫起來：哎呀，不要急著我！

陽陽說：太擠啦，過去點吧，我都沒地方啦。

可是就算孩子們有點不情愿擁擠，也并沒有一個人愿意往后退。大家似乎不約而同地往前跨了一步。孩子們就這樣，你挨著我，我挨著你，完成了表演。

教師關注、理解和回應策略：

在之前的一周觀察中，孩子們逐漸積累了舞蹈動作，因此更樂于去與同伴一起用肢體表達。但畢竟孩子還處于中班的年齡階段，在興奮時大多還是以個人為中心，因此在表演時誰都不愿意站在后面，總以為站在后面，小觀眾就看不見自己了。針對這樣的情況，我也詢問了一些老師如何幫助孩子去解決。在此過程中我發現孩子們是可以與大家一起來表演的。但對于舞臺經驗還是有所缺失：

1.他不知道如何去協商分配人員。除了已出現的伴奏演員和舞蹈者，孩子們很難去尋找小舞臺上新的角色。

2.當小演員很多的時候，孩子們對于隊形的變化和舞臺的流動性是很缺乏的。

下一步該怎么做：

1.在講評活動中可以遇到同孩子們共同尋找小舞臺中的新角色。

2.請家長帶孩子們都去參觀具有舞臺性質的表演，如童話劇、音樂劇。

3.提供視頻或集體教學活動，幫助孩子了解舞臺是具有流動性的，并很好地記憶和欣賞隊形變化所帶來的藝術美感。