新北師大版三年級數學上冊買礦泉水（一） 教學案例分析

趙鵬

案例背景分析：

一、教學內容

本節課的教學內容是新北師大版數學教材三年級上冊第62頁，第六單元乘法的第8課時，內容是如何列連乘算式，并能掌握正確的運算順序。

二、學情分析

在學習本課內容之前，學生已經初步掌握兩、三位數乘一位數的計算方法，具有一定的用分步運算解決實際問題的能力，為學習本節課內容打下基礎，學好本節課內容，可以讓學生對更加開闊解決實際問題的思路。

三、教材目標

1.知識目標：理解并掌握連乘的運算順序并能正確計算。

2.能力目標：能結合具體情境進行估算，通過解釋估算過程，逐步培養估算意識和能力。

3.情感目標：體驗數學法則生成的科學性和使用的便捷性，感受數學在解決生活實際問題中的樂趣。

四、教學重、難點

重點：理解并掌握連乘算式的運算順序并能正確計算

難點：能結合具體情境進行估算，并能解釋估算過程，逐步培養估算的意識和能力。

教學過程描述：

一、溫故互查

算一算： 12×4 24×2 34×2 72×2

12×5 25×2 35×2 70×2

（通過計算，讓學生感知上下兩個式子存在的關系，初探估算）

二、自學感悟

1.師：教師課件出示主題圖，學生觀察。

2.師：大家想一想，通過看圖，你能提出什么問題呢？

生1：老師買1箱礦泉水要花多少錢？

生2：老師買2箱礦泉水要花多少錢？

師：非常好，那我們就一起來解決大家提出的問題吧。

（板書課題：買礦泉水）

三、小組合作，探究新知

1.初步估算，培養數感

師：張老師買1箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們算一下。

生1：24×3=72（元）

師：張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下，在小組內交流。

師：誰來說說自己估算的方法，

生1：1箱大約70元，2箱大約140元。

師：還有沒有不同的想法？

生2：1箱24瓶，那么2箱大約50瓶，每瓶3元，2箱大約150元。

師：看來大家估得都不錯，看來答案在140元到150元之間。

（對于學生出現的多種估算方法，肯定學生合理的估算方法。引導學生掌握一定的估算策略，總結估算的方法。）

2.獨立思考，解決問題

師：接下來我們來算一算張老師到底花了多少錢呢？驗證一下我們的估算結果。（學生獨立列式解決問題，并在組內交流算法）

四、匯報點評

師：哪位同學說一說你是怎么算的？（重點讓學生說說自己算式的含義和計算的過程）

生1：24×3=72（元）72×2=144（元）

生2：24×3×2（先算一箱多少元？再算2箱多少元？）

=72×2

=144（元）

生3：24×2=48（元）48×3=144（元）

生4：24×2×3（先算兩箱一共多少瓶？再算一共多少元？）

=48×3

=144（元）

（引導學生通過分步算式，列出綜合算式，并理解連乘算式運算順序，回顧解決問題的過程。）

師：那么連乘算式題的運算順序是什么呢？

1、先算最左邊的算式，然后用左邊算式的結果去乘最右邊的數。

2、連乘和連加、連減法的運算順序相同

五、強化練習，鞏固新知

15×6×8= 3×9×2=

5×（18×5）= 85×（2×5）=

六、回顧與小結

這一節課你有哪些收獲？

七、教學反思

這節課教學效果較好，不滿意的部分是學生獨立完成列式計算時，部分學生在列連乘的綜合算式時感到吃力。較滿意的部分是學生通過生活情景感悟，將自己融入到買礦泉水的角色當中，切實體驗買礦泉水的過程，并能用分步進行計算。

案例分析：

本節課從學生身邊的實際情景入手，在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，通過解決生活中的數學問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運算順序。

整個教學活動注重了情境在學生解決問題中的突出作用，教學中創設了買礦泉水這一情景，并通過溫故復查，對學生的計算及估算加以檢測，讓學生從舊知中尋找解決新知的方法，進而根據已有的信息尋求適當的解決問題的辦法，提高學生的應用意識。

本節課主要注重學生之間的合作交流，激勵學生動手動腦，鼓勵學生與同伴交流，并能發表自己的意見。讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知，讓每一個學生對解決一個數學問題都有自己的想法，都能夠獨立地嘗試解決問題。讓學生逐步建立在用數學知識解決實際問題，讓學生在具體的生活情境中理解和掌握數學知識，從而完成本節課教學任務。