激發學生數學興趣，提高數學課堂教學有效性

唐仕普

數學是一門系統性和邏輯性很強的學科。在學習中，那些對數學有濃厚興趣的學生，就會全心身地投入到數學學習的全過程，他們把數學和生活緊密相聯，總是想辦法去發現、探索、分析；最后解決數學問題，有時甚至會達到“忘我”的境界；他們把解決數學問題視為一種快樂，甚至是一種責任。然而，又是因為數學的強系統性和邏輯性而使一些學生對數學產生恐懼心理，導致對學習數學缺乏信心，了無興趣。他們把學習數學視為一種苦差，上課注意力不集中，甚至會出現厭學、避學的消極現象。從而導致學習效果差，成績令人擔憂。那么在數學活動中如何激發學生的學習興趣，對提高數學課堂教學的有效性，具有十分重要的意義。

一、傾注真情 以愛促趣

特級教師任小艾這樣說過：“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”可見，教師在教學過程中，必須以滿腔的熱情和真誠的關愛去鼓勵、賞識學生，要毫無偏見、沒有歧視地去對待每一個孩子，想他們之所想，急他們之所急。當教師的這種愛在無形之中溶入了學生的生活和學習，為學生所期待和眷戀的時候，就是學生的學習興趣、意志和潛能被激發的開始。

二、全員參與 注重體驗

前蘇聯教育實踐家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！?小學生都有好奇、好動的心理特點，他們對具體形象的實物、教具、學具很感興趣，而且總想在學習過程中親身體驗、感知實物、教具、學具，并以能使用教、學具來表現自己。一般來說，學生在課堂教學中獲得角色體驗的機會與他們對學習數學的興趣是成正比例關系的，這就給教師讓學生全員參與整個教學過程提供了有利條件。所以，在教學中，教師要適時讓不同層次的學生參與課堂活動，而且要特別注意把較易操作的機會留給學困生。通過動手觸摸、操作；動口說過程、想法；動腦思理由、想結論。讓他們切實參與到整個數學過程之中，真正成為數學活動的主角。從而增強他們對數學學習的興趣。

三、練習設計 形式多樣

練習是數學教學的重要環節，同時也是學生掌握知識、發展能力的重要手段。精心設計形式多樣、層次不同的練習內容，能夠全面兼顧不同知識層次的學生，使他們感覺到學習數學并不難，這對培養學生學習數學的興趣有著非常重要的作用。

如在低級口算練習時，我常采用聽、猜、搶、打手勢、舉卡片等形式進行，多種形式的口算訓練充分激發了學生計算的興趣，使他們熱情高漲，樂此不彼。設計課后練習時，我會設計出不同類型、不同層次的習題，以滿足學生不同層次的需求，充分照顧全體學生，同時注意練習的知識性與趣味性相結合，注意練習 的知識性與實際運用相結合。讓孩子們在趣中練，在練中用。始終保持高昂的學習熱情。另外，各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式。練習設計的多樣性，對調動學生學習的積極性和學習的興趣起著重大的作用。

四、肯定成績 增強信心

蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

學生信心的動力來源于成功，當學生在取得進步，哪怕是那么一丁點的進步時，教師都要及時地表揚，給予肯定，讓學生感覺到只要通過努力，自己是可以獲得成功的，讓他們體驗到成功的幸福和快樂。所以，在課堂教學中，教師要善于捕捉時機，給學生創造獲取成功的機會。總結成績時，要盡可能地去挖掘孩子們的點滴進步，以激發他們的學習興趣，增強他們的信心，變“要我學”為“我要學”。

如我剛接六（1）班數學課時，通過調查、了解發現班上有幾學生在上學期的期末測試中數學科只有四十多分左右。我并沒有因此而放棄他們，而是在課前、課中、課后給他們予幫助，用誠心打消他們放棄學習數學的念頭，每節課我都會專門為他們設計一些練習，當他們順利完成特殊的練習后，我都給予肯定，并表揚他們取得的進步。就這樣，在“幫助—肯定—再幫助—再肯定”的過程中讓他們重拾了信心，也因此產生了學習數學的興趣。之后，其中的胡珊珊同學還主動提出擔任第二小組的數學小組長，數學成績從此成績突飛猛進，擠身班級前列。

五、多方配合 形成合力

良好的家庭和社會數學氛圍對學生數學興趣的形成有著密切的關系。首先，在家庭中，家庭成員要善于收集和積累趣味數學題、口算題等，一有機會就讓孩子練一練，算一算，長期堅持，也就會在潛移默化之中使學生產生對數學的興趣。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分以及它們之間的換算。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體，根據自己的測量數據，計算這些物體的表面積、容積、占地面積等，讓他們在實踐活動中感知到生活處處有數學，體驗到學習數學的重要性。其次，在田間地頭、集體活動、茶前飯后…… 和孩子們比一比計算速度，講一講速算技巧；與孩子嘮一嘮如雞免同籠、大小和尚分餅、狗免猴過橋……等孩子最感興趣的數學話題。為孩子營造一個良好的數學氛圍并讓孩子溶入這種氛圍之中。通過多種渠道的數學活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子感覺到生活離不開數學，從而盟生用數學的沖動，產生學習數學的興趣。

總之，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我們只要在數學教學中不斷更新觀念，從不同角度，多方位地尋求激發學生興趣的素材，使學生積極主動地參與到課堂教學之中，就一定會取得良好的教學效果，從而實現數學課堂教學的有效性。