莫忽視“蝴蝶”的每一次“振翅”

劉麗霞

教書十年，育人十載。第一次在教壇上流淚，是為一個女孩子受了兩年多的不公平待遇而痛心。那年，我剛接手一個班，沒多久，學校就掀起了學習校園集體舞的高潮，我班有一位挺乖的男同學死活不肯和一個小個子女生麗麗牽手，經查發現，他們不愿意和麗麗跳的原因是班上傳言她長過梅毒！我找到麗麗追溯起源，一開口，她就委屈得失聲痛哭，原來她只是被蚊子叮咬，起了紅皰，就被同學們說成是梅毒，然后以訛傳訛，現在，班上的同學都視她為洪水猛獸。想到麗麗兩年多來承受了這些痛苦，我心痛至極，決心為麗麗平反。班會課上，我全情投入，深情而壓抑地講述麗麗的一切，全班鴉雀無聲，只聽見麗麗壓抑的抽噎聲，有的同學難過地趴在桌子上偷偷哭泣，有的在輕輕地擦眼角的淚。不知在誰的帶動下，同學們陸陸續續走出來，都向麗麗鞠一個躬，誠懇地對麗麗說：“對不起！”……麗麗喜極而泣，對于她來說，陰霾的日子終于過去了！

幾個小小的紅皰，就使一個學生蒙受了兩年多的委屈，對其心靈造成了極大的傷害，要不是能夠及早發現，這種傷害也許會繼續蔓延，給這幼小的心靈烙上永不能磨滅的傷疤。這就是“蝴蝶效應”所帶來的負面影響。

什么是“蝴蝶效應”？這是美國氣象學家洛倫茲（Lorenz）1963年在華盛頓的美國科學促進會的一次講演中提出的：一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。廣義的“蝴蝶效應”的含義是：“無論多么微小的一件事，都有可能帶來巨大的連鎖反應。”

一、防微杜漸，杜絕“蝴蝶效應”帶來的“風暴”

從負面的角度看，“蝴蝶效應”往往給人一種對未來行為不可預測的危機感。中國古訓“差之毫里，失之千里”“千里長堤，潰于蟻穴”，講的就是小事件開始時不易被注意，因此易造成惡性發展。“馬加爵事件”正是由打牌起口角這樣的小事發展起來的！

作為班級的管理者，要細心觀察班集體的小事情，善于發現學生的微小的消極變化，及時加以引導，理性地處理，把“蝴蝶效應”帶來的負面影響減至最低。對于學生的思想意識來說，當學生的思想出現懈怠，對自己的要求放松，漸漸地會將小錯演變為大錯，“小惡”演變為“大惡”，這時，老師應根據其實際情況，具體分析，采取有利的措施來平息“蝴蝶”的一次次不利的“振翅”。

看似一些極微小的事情卻有可能造成學生個人無法承受的“風暴”或集體內部的分崩離析，教師應慎之又慎，要及時地控制、調節，做到防微杜漸。正所謂，“一著不慎，全盤皆輸”。

二、因勢利導，擴大“蝴蝶效應”帶來的“革命”

從正面的角度看，“蝴蝶效應”使我們有可能“慎之毫厘，得之千里”，從而換得未來的巨大“福果”，甚至是一場“革命”。當某個差生由于自覺或是其他人的幫助，取得一點進步，激起其要求上進的積極性，漸漸地，這個人的閃光點會越來越亮，由一個點變成一個面，最后改掉自身很多的不良習慣，這就是“蝴蝶效應”的良性發展。

小珊本是一個不起眼的女孩子，害羞內向，成績保持在七十到八十分之間。后來我在她的周記里知道：原來小珊非常喜歡畫畫，但父母認為畫畫占用了學習時間而反對，她非常傷心，希望得到父母的理解和支持。她的肺腑之言觸動了我，蘇霍姆林斯基說：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。我與她父母進行積極的溝通并不斷鼓勵她、支持她，不久就看到了小珊有可喜的變化，她的學習態度明顯比以往主動多了，一個月后的單元檢測中，小珊的分數竟然得了九十多分。家長得到這些喜訊非常高興，有了父母的支持，老師的鼓勵，使小珊像是插上了翅膀，在各方面取得了驕人的成績：她的畫作在城區比賽中獲了獎；她的語文成績在期末考試中躍上了全班第一位；第二學期，她被同學們推選為本班第一期的“進步之星”，第二期的“樂助之星”。記得在“進步之星”候選人拉票發言時，小珊在講臺上站得筆直，直視著全班同學，用響亮的聲音自信地說：“謝謝大家推選我為進步之星候選人，我會繼續努力的，請大家支持我，投我一票！”雖是短短的一句話，但我們可以窺探出：她已由那個靦腆害羞的小女孩蛻變成一個自信向上的優秀學生。

“蝴蝶效應”提示我們：班級中學生個體身上任何事件的發生都不是偶然的，都有他的積累和發展過程。班主任在班級管理時要有預見的能力，要從小事的表象上預見到它以后的發展趨勢，并給予積極引導和處理，將發展趨勢好的發揚光大，達到理想狀態，讓蝴蝶翅膀每一次的振動都化成一種動人的美麗。

三、言傳身教，指導“蝴蝶”的“振翅”方向

一個如蝴蝶振動般微不足道的動作，或許會改變人的一生，這絕不是夸大其辭，可以作為佐證的事例隨手便能拈來。福特應聘時順手撿拾的一張廢紙使他在比他優秀的應聘者中脫穎而出，從此開始了他的輝煌之路，讓福特汽車聞名全世界。福特的收獲看似偶然，實則必然，他們下意識的動作出自一種習慣，而習慣的養成來源于他們的積極態度。作為教師，我們就應該用自己的言傳身教，卻幫助學生積極主動地形成各種良好的習慣。

人的成長，對教育行為這一初始條件的依賴和敏感的程度，我們大多數人認識得不那么深刻。但“教師的生命在學生的身上得到延伸”這個論斷可以讓我們了解到學生對老師的依賴有多么強烈。教師的言傳身教，潛移默化地影響著學生，“學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處皆楷模。”因而，教師的言行，應該是精雕細刻、經得起研磨推敲的；教師的形象，必須是近乎完美的，或者說是追求完美的。教師時時處處要做“良好行為的示范者”，“美好心靈的傳播者”，以高尚的師德孕育美好的生德，使教育在潤物細無聲中進行。老師的一個燦爛笑臉，一個贊揚的話語，一個習慣性動作，都是孩子發展時所依賴的初始條件，雖然如蝴蝶的翅膀那樣輕盈，但在孩子的心中有可能會引起龍卷風啊！教育無小事，事事皆教育。這，就是教育“蝴蝶效應”告訴我們的。