新課標下農村中學如何進行物理教學

華潔玲

一、統一要求與因材施教

新課標的教學大綱是教學的依據，必須千方百計地完成教學大綱所規定的教學任務。但是由于不同的地區學生基礎和學校情況有差異。因此，在按照教學大綱進行教學時，必須結合實際情況，不能機械地或主觀地強求一律。

對于基礎較差的農村中學生，首先應從思想上解除他們對學習物理的種種精神壓力，使他們能夠積極主動地學習。在教學中要強調從學生的原有基礎出發，采取積極有效的教學方法，使教學大綱得以貫徹。對于少數基礎較好的學生，可以用較高的標準來要求他們，他們對某些問題的理解程度可以超過教學大綱的要求，充分調動他們對物理知識的研討的積極性，鍛煉思維。

二、精心設計課堂教學，激發學生學習和探究興趣

第一，教師是知識的引導者和傳授者，必須認真做好備課工作。面對新教材，要認真分析教學內容和教學大綱，明確重難點，把握好教材和新課標要求、教學層次。如八年級中的光學作圖是重點、難點，學生較難掌握，因此，教師可另外用一個課時專門講光學的作圖，加強掌握。九年級中的物體受力分析，是力學部分的重點和難點，影響學生對初中甚至高中力學知識的學習。因此，教師需要在備課時掌握好尺度，做好知識的引導和傳授，為學生的學習打下扎實的基礎，爭取課堂教學效果最優化。

第二，針對農村教學的條件，學生對日常生活中的物理現象進行觀察和探討，是輔助教學的重要手段，對激發他們學習物理的興趣有著重要的作用。教師通過實物展示、實驗演示、多媒體輔助教學，創設新穎、奇特、有趣的教學情景，引起學生的求知欲。

把生活和物理聯系起來，學會從生活中觀察現象，通過探究物理現象，得出物理規律，逐步培養學生的自主探究能力、學習能力。

三、注重交流與合作

在課堂上要創造和諧的課堂氣氛，不能簡單粗暴實行“滿堂灌”，要注重交流與合作，特別是在新課標的教學要求下，不單只要求教師和學生之間注重交流與合作，還要注重提高學生與學生之間的交流合作。

良好的師生關系是進行正常的教學活動、提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。師生間的交流與合作是建立良好師生關系的前提，進而可以提高學生的學習的興趣。無論是師生之間的交流與合作過程，還是學生之間的交流與合作過程，都在提高教學質量、學生的自主學習能力等方面起著重要的作用。更能夠體現交流與合作的精神，可以提高他們的品格素養，縮小學生個體的差異。

四、實驗教學與物理教學相結合

在物理教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。而物理學是從一門以觀察、實驗為基礎的實驗科學，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此，在物理教學中，要與實驗教學相結合，要不斷地激勵學生通過提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作等探究手段對自己提出的問題進行驗證，體驗探究的樂趣，這對發展他們的創新意識很重要。而且在這一過程中還可以激發學生對學習物理的興趣，是培養學生科學素養的重要途徑。

但是在農村中學中，物理實驗室的建設非常落后，這對實驗教學造成一定的困難。因此要努力地發掘和盡可能的應用好身邊的教學資源。

五、將教法與學法最優組合

在教學過程中，教法和學法的最優組合，最終是體現在教與學的活動之中。教法與學法最優組合在遵循整體性原則的基礎上，必須創造一個教法必須與學法和諧發展路徑，使學生更有效地學習好物理。

新課標提倡“以學生的發展為本”“強調科學探究過程”的課程理念，教法和學法的相結合就顯得格外重要。教師在備課過程中著重考慮教法：如何有效地指導學生學習，而不是如何灌輸知識，體現出學生學習的主體位置；學生明確如何在教師的指導下積極主動地進行預習和學習，然后教師帶著有利于學法的教法，學生帶著能與教法呼應、默契的學法，進行課堂教學。而且在實踐過程中，教師要不斷地總結經驗，不斷地調整教法可能與學法出現的偏差，使每一次的課堂都向教法與學法最優化趨近。 對于農村中學學生，實驗必然是他們最感興趣的一門課程，那么在教法過程中，可在堂上多進行演示實驗（或視頻實驗演示），演示前可先由學生觀察實驗儀器，并在演示的過程中邊演示邊講解，之后由學生提出問題，一起探討物理規律。

六、鼓勵學生做小制作

大部分農村學生比較熟悉農村中資源，只是不會根據物理規律去利用，因此可先由老師利用農村的資源做出一些小制作，激發學生的興趣，并引導他們運用方法和思路去實踐。如：制作孔明燈，竹篾、白紙、細鐵絲、酒精、脫脂棉、漿糊，這些材料農村都可以找到。并在制作過程中講解原理。成果可通過全校評選出一些激勵型的獎項，提高他們學習應用物理規律的積極性、創新能力、動手能力和學以致用的能力。制作與評價的過程也是同學們的情感態度與價值觀的體現，交流與合作精神的推廣，可以提高同學們對科學的熱忱，提高農村學生的思想認識，進而激發同學們的學習的積極性。

七、引入新的提問方式

實踐證明以新穎的提問方式代替一成不變的提問方式，不但可以提起學生的學習興趣、使學生的注意力更加集中，而且可以避免因傳統提問方式引起的“偏心”“偏愛”。每個教師可以再想出更多新穎的點子來引起學生的興趣和使學生的注意力更加集中。

總之，在新課標下，農村中學物理的教學的具體實施仍然有許多的不足，我們既要根據以往的教學經驗，取其精華，除其腐朽，在探究的過程中應用發展性評價，推動物理教學的改革和農村物理教學的發展。因此，作為教育工作者，要不斷地進行深入的理論研究和實踐探究，有效地提高教學效果，促進農村教育事業的發展。