學(xué)案式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉會勤

教學(xué)有法，教無寶法，貴在得法。隨著“新課改”的不斷實(shí)施，我國教學(xué)方法改革和創(chuàng)新步入了一個(gè)良性發(fā)展的軌道，各種教學(xué)方法層出不窮，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。但不容忽視的是，由于數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)相對比較枯燥和乏味的課程，很多時(shí)候都無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中雖然有一些創(chuàng)新，但仍然沒有形成良好的創(chuàng)新模式。學(xué)案式教學(xué)法作為一種教學(xué)創(chuàng)新模式，目前已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定范圍的應(yīng)用，但仍然有很多數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)案式教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用不甚了解，因而有必要對其進(jìn)行分析。

一、學(xué)案式教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值

1.學(xué)案式教學(xué)法的內(nèi)涵

學(xué)案式教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，是相對于傳統(tǒng)的“教案式教學(xué)”的概念。學(xué)案是相對于“教案”而言的，教案突出的是“教”，而學(xué)案突出的是“學(xué)”；教案的主體是老師，學(xué)案的主體是老師和學(xué)生；教案具有“封閉性”，學(xué)案具有“開放性”；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心。本文認(rèn)為，所謂學(xué)案式教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)案代替教案，由教提供教學(xué)所必須的設(shè)備、教具和載體，發(fā)現(xiàn)、分析和研究學(xué)生的反饋信息，并通過創(chuàng)新教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教學(xué)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

2.學(xué)案式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)案式教學(xué)法目前已經(jīng)在很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中予以應(yīng)用，雖然不同的教師采取不同的模式進(jìn)行應(yīng)用，并根據(jù)自身特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，但總體上看學(xué)案式教學(xué)確實(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。一是學(xué)案式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由于學(xué)案式教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與，老師則更多的發(fā)揮教導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在思考中討論、在探討中學(xué)習(xí)、在交流中收獲，因而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)案式教學(xué)法能夠推動初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法創(chuàng)新，由于學(xué)案式教學(xué)法并沒有固定的模式，其根本目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，因而老師圍繞這一目標(biāo)可以積極開展教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和完善學(xué)案式教學(xué)方法。三是有利于不斷豐富和發(fā)展初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，特別是通過廣大數(shù)學(xué)老師的實(shí)踐和探索，學(xué)案式教學(xué)法將形成完善的理論體系。

二、學(xué)案式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.編寫學(xué)案，做好教學(xué)準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)案式教學(xué)，教師首先必須制定明確的學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，這是學(xué)案式教學(xué)法的重要基礎(chǔ)。比如對“全等三角形識別”的課程，老師在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)將記住“全等三角形識別方法”、探索“全等三角形識別方法”作為教學(xué)目標(biāo)，編寫出高質(zhì)量的學(xué)案。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)定教學(xué)情境，準(zhǔn)備好各類教具，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的總體狀況將學(xué)生分成若干討論小組，并由一名成績優(yōu)秀，具有較強(qiáng)責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任討論組組長，負(fù)責(zé)討論組織工作。

2.下發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

為了能夠讓學(xué)生有更多更充分的討論準(zhǔn)備時(shí)間，課前應(yīng)當(dāng)將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課前開展自學(xué)和思考，這樣能夠提高學(xué)生討論的有效性。在正式上課前，教師應(yīng)當(dāng)利用5分鐘左右的時(shí)間將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡要闡述，特別是要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行一定程度的解讀，讓學(xué)生知道學(xué)什么，為什么學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，特別是對于疑難問題要明確下來并做好記錄，這一過程應(yīng)當(dāng)占整個(gè)課堂教學(xué)的20%左右。

3.組織討論，收集反饋信息

當(dāng)學(xué)生自學(xué)階段結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)采取各種行之有效的方式收集學(xué)生自學(xué)的反饋信息，比如通過小組長收集、提問式收集等等。反饋信息收集完畢以后，教師要對所有的反饋信息進(jìn)行歸納整理，形成條目，組織討論小組針對這些反饋的信息特別是問題信息進(jìn)行深入的討論。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師則重點(diǎn)要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠開展激烈的課堂討論，必要情況下都也應(yīng)當(dāng)參與討論，同時(shí)還要做好課堂控制，及時(shí)收集討論反饋信息，為發(fā)揮教師最后“釋疑”作用奠定基礎(chǔ)。

4.釋疑解惑，強(qiáng)化檢測指導(dǎo)

經(jīng)過上述三個(gè)環(huán)節(jié)以后，就到了教師“釋疑解惑”的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)和討論后形成的“難點(diǎn)信息”，進(jìn)行課堂“精講點(diǎn)撥”，這樣能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識點(diǎn)。由于之前學(xué)習(xí)已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也進(jìn)行了自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，更為重要的是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合例題進(jìn)行講解，將學(xué)生的“難點(diǎn)信息”融入到例題講解當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一套“檢測題”，用以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

學(xué)案式教學(xué)法是“新課改”理念的產(chǎn)物，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量和成效的重要教學(xué)模式 。將學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須對學(xué)案式教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值有更加充分的了解，在此基礎(chǔ)上要以學(xué)案為載體，堅(jiān)持以人文為本的理念，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。