英語詞匯教學之我見

韋文柳

在英語詞匯教學的探索和實踐中，使得我的英語課堂教學面貌有所改變。在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。 部分學生已經能夠根據教師的指導，積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統的、機械的學習單詞的方式，大多數學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。尤其學生在學習英語時的態度也有所改變，讓課堂變的比以往輕松。

現談談我在初中詞匯教學的見解：

1.培養學生詞匯學習的習慣

（1）課前主動預習單詞的習慣，師生共同制定計劃，選擇要學的單詞。

（2）課上積極參與詞匯練習的習慣。

（3）課后復習詞匯要勤的習慣。堅持復習詞匯表（每天掃一遍，劃去已經認識的單詞），并輔以大量練習。此時，您可以仔細研究單詞的含義以及它們之間的聯系，可以看一些英漢雙解、例句、同義詞、反義詞、同類屬的詞。可以閱讀與詞匯表相配的材料。

2.要注意在班上形成記憶單詞的良好風氣，建立一套檢查學生記憶單詞的制度

有言道：“重復是記憶之母。”學生的記憶當然也不例外。因此我們應當適時對他們的記憶情況進行督促和檢查。在首次學習生詞后，就得對此進行聽寫，但量不宜過大，一般以五至十個為佳。然后隔一段時間再復查，復查的時間間隔應越來越長。長此以往，學生記住的詞將會永久地留在他們的記憶里。

3.鼓勵學生在課外主動學習詞匯

“源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、電影、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。

經過幾年不同年級的英語教學，我常常教學單詞的過程利用以下教學方法：

1.利用直觀教具教單詞

從前面基礎教育階段英語課程的任務第一點“激發和培養學生學習英語的興趣”就可看出興趣是多么重要，愛因斯坦也說過“興趣和愛好是最好的教師”而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機。“當教師首先呈現的東西能吸引學生的注意力，使他們產生興趣，那他們對待外語的學習態度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固較難，但由于態度積極、而且有種強烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達到他日能在同學、教師面前有好表現，甚至見到外國人也能說上兩句。

2.直觀教學

直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。對于初學者，對英語是一竅不通的，我們如能采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與。各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養他們的學習能力。

3.英語解釋法

“學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。”這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考，在英語教學大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學。因為中學生身處的環境是說漢語的環境，如果在每天一節英語課上已不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環境使他們鍛煉和培養自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡單的，學生們已學過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復重現，也使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學生們學習的信心，厭煩心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了學生參與學習，積極學習的信心。

如可以這樣解釋下列單詞：（1） holiday：time off from work （2） invite：ask someone to dinner or a party （3） housework：work done around the home （4） afternoon：between 12：00 and 6：00 in the daytime （5） exam：an important school test （6） different：not the same （7） entrance：place where you go in 。當然用簡單英語解釋英語單詞，是要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。

在教學中，我發現“創設情景教學”真的很好地調動學生的積極性，讓很多學生能運用語言進行交際。英語是一種外語，學生在現實生活中很少接觸、運用到。如果只是單純記住一些單詞、句子，而不能學以致用，那不是英語教學的目的。所以，情景教學使英語貼近學生的學習、生活，學生樂于學、說。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。