關于小學語文閱讀教學的幾點思考

黃麗清

提高教學效率是全面落實素質教育和新課程改革的關鍵所在，而閱讀教學是提高語文教學質量的根本所在。如何提高小學語文閱讀教學的效率，一直是廣大老師們努力探求解決的一個重大課題。下面我就小學語文閱讀教學談談自己的一些理解。

一、當前閱讀教學的缺失及基本要求

閱讀教學到底教什么？長期以來，廣大教師始終擺脫不了教材的束縛，把閱讀教學當成教學生閱讀一篇篇文章，把閱讀能力分割成若干種分技能，從而使閱讀過程被肢解為零散的若干份，更為嚴重的后果就是機械訓練與瑣碎分析，把一篇篇文章教得面目全非。

常規教學中，相當一部分老師無法正確解讀文本，教學的內容完全依靠教學參考，甚至每個學生手頭都有一本教學參考類輔助用書，教學變成了師生共同學習教學參考，背誦教學參考。

在語文閱讀教學中，教師往往以自己對課文的理解和想法代替學生自身對課文的理解和思考，這樣學生與課文的對話減少了。合作學習流于形式，缺少合作討論的氛圍，無法取得預期的效果。

而新課程標準明確提出，閱讀教學關鍵在于是否能夠幫助學生有效學習語言文字運用。所以，閱讀教學要讓學生養成學習語言文字運用的良好方法和習慣。

二、課內閱讀重在培養學生閱讀興趣與習慣

課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。

第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。在閱讀教學中，教師應充分發揮教師的示范作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內容，感受文章情趣。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。例如：我在教學《動手做做看》第一課時，設計了一個“我會讀—我會認—我會寫—我會用—我會做”的闖關游戲。簡簡單單的五關下來，學生對課文中九個生字的音、形、義都扎實地掌握了。

第二學段應該養成以讀為主的閱讀習慣。要求讀得準確，讀得通順，讀出感情。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀；教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動的課文，采用表演的形式。為了激發興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。

以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環境，體會課文中關鍵詞句表達情意，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，并在語言環境中初步了解一些語文基礎知識。

第三學段的閱讀教學要養成以默讀為主，樂于與人交流的好習慣。在閱讀中默讀要有一定速度，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。課程標準特別強調“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在閱讀過程中，要充分調動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。

且看我在教學課文《凡卡》時的一個小片斷：

師：同學們，凡卡寄信后懷著美好的夢想睡著了，他的夢想能實現嗎？請你再快速地默讀課文，想一想：你想對凡卡說些什么。

生：凡卡，你的信爺爺能收到嗎？你的地址不具體呀！

生：凡卡，就算爺爺收到你的信，他能帶你回去嗎？

生：老師，凡卡那么小，為什么他能寫出這么長的信呢？

生：老師，我們這里的孤兒都有書讀，凡卡為什么要去做學徒呢？

生：老師，既然凡卡不可能回去，為什么作者要用夢做結尾？

師：好，我搜集了一份材料，叫做《凡卡夢醒以后》。它或許能解決大家心中的疑惑。

師：讀完這則材料，你的心被震憾了嗎？是什么震憾了你？

生：我被凡卡的悲慘遭遇震憾了，沙皇俄國統治下的孩子生活真悲慘呀！

生：契訶夫真有同情心，讓凡卡來我們身邊吧……

一石激起千層浪，我的這一質疑，把學生的思維引向縱深，個性化的疑惑由此生成。可見，閱讀過程中，讓學生樂于與人交流感受，會使生成的課堂高潮迭起，精彩紛呈。

三、課外閱讀重在保障閱讀量

課程標準提出“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于150萬字”。教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學生創設讀書的環境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。如：經常開展班級故事演講會、詩歌朗誦會、美文欣賞會、課本劇表演等活動，并與“我和大人一起悅讀”，“互聯網+兒童閱讀”等活動相結合，讓學生體驗閱讀的樂趣，讓家長看到孩子的成長，分享孩子的快樂。促進多方交流、提高、發展。提高學生閱讀的興趣、保持閱讀的熱情。