如何提高課堂教學效率

余荷夢

學生學習數學是一個自主探究、訓練思維、培養能力、展現個性的過程。教師應創設一個寬松自由、生動有趣的“課堂樂園”，將課堂還給學生，為他們創設一個妙趣橫生、多姿多彩、具有生命力的課堂。讓學生在輕松自在的情境下自主思考探究與交流，獲取新知，開啟思維，激發創新，促進學生全面發展，讓課堂成為學生學習的真正樂園。

一、賦予各種激趣導入

興趣是最好的老師。在課堂導入時，教師要投其所好，創設各種學生感興趣的問題情境，引生入勝。以舊聯新，搭橋鋪路；設障立疑，激發思維；巧設懸念，引發探究；引導觀察，建立表象；利用故事，激發聯想。在趣味橫生的情境中激發求知欲望。

（一）利用圖片、教具激趣

小學生喜愛生動形象的物體。運用圖片、教具，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的內在本質，讓他們身有體會。更有說服力和真切感。在教學《觀察物體》時，出示主題圖四個孩子圍著一個桌子觀察娃娃，讓學生想象四個孩子分別看到娃娃的哪一面，是什么樣子的。學生只看圖憑空難以想象。我讓學生分組將帶來的玩具娃娃擺在桌子上。引導每組學生從正面、左面、右面、上面觀察玩具娃娃，學生自己發現不同位置觀察到的結果是不一樣的。有了實物模型的介入，形象具體，學生左顧右盼，眼看手摸，易于理解。再讓學生看圖連線，正確判斷，不再有難度。

（二）利用謎語、故事激趣

小學生最愛猜謎語聽故事。如我教《年月日》時，用猜謎語導入激趣：一物真稀奇，一天脫件衣。一脫到年底，只剩一張皮。學生興趣大增，開動腦筋猜出謎底：年歷。學生興趣盎然自然充滿熱情地進入新知的學習中去。收到事半功倍的效果。把數學知識貫穿于故事之中，使學生產生濃厚的興趣。

（三）利用設問、啟發激趣

教師形象生動的語言、恰當的肢體語言、各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣至關重要。在導入新知時，應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生產生強烈的探索欲望。

（四）利用游戲激趣

游戲是兒童最喜愛的活動。在新課導入時，教師可以組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思維于一體，寓教于樂。如在教學《數一數》時做“拍手”游戲來導入。老師出示一個手指，學生拍手一下，老師出示幾個手指，學生就拍手幾下。幾次拍下來學生不僅有了數感更增添了學習的興趣。教學《找規律》時讓學生唱《假如幸福你就拍手》導入。

二、賦予學生自信參與

如果學生沒有自信，他就不會積極思維，不敢參與課堂討論，不敢發表自己的見解，只能被動聽講，被動吸收，學習效率低下。不自信的學生在課堂上如一潭死水，不起漣漪。因此，我時刻把調動學生學習的積極性和自信心放在首位。只有使學生都自信起來，都有了興趣，他們才躍躍欲試，踴躍參與，這樣的課堂才充滿激情，活力四射。

每當我站上講臺，總是用激勵的語言，贊許的眼神，鼓動的手勢，讓學生樹立自信，有勇氣參與到課堂活動。只有敢想，才能敢做。只有敢說，才能會說。我班害羞膽小的學生或成績不理想的學生都不敢發言，怕說錯，被同學嘲笑。久而久之失去了對學習的信心，只會被動

接受。我發現這一點便有心讓這些孩子回答問題。根據問題的難易，把更多的機會讓給他們，鼓勵他們：“把你的想法大膽地說出來，你是最棒的！老師相信你一定有自己獨到的見解，讓我們一起分享，好嗎？”他們總是在我期待的目光中，站起來。雖然聲音有點低，眼神有點膽怯，但敢開口了，這就是進步！哪怕回答得不夠準確，我都會特別表揚，并讓全班鼓掌。一次次的期待，一次次的鍛煉，他們的發言明顯多了，成績也明顯提升了，課堂也更活了。“好孩子是夸出來的”，鼓足孩子的自尊與自信，消除了心理壓力，抹去了陰影，自然就于參與課堂學習了。

三、賦予學生靈活多變的學習方法

教師的職責是激活學生自主、探究、合作學習的意識和能力。引導學生投入到自主探究與交流討論的學習活動中。課堂是對話與交流，知識在對話中生成，在合作中體現，在共享中提升。這樣學習學生個投入，表現出自覺主動，積極參與的學習情感。小組合作學習激發學生主動思維，同學間你說我說，相互分析、比較、判斷，取長補短，相互促進，共同提高。學生通過多種感官參與學習活動，動手擺、畫、比、量、拼、剪，親身經歷知識的形成過程，積極性高，教學效果就好。

四、賦予民主、寬松的氛圍

營造“民主、寬松”的學習氛圍是“課堂樂園”的必要條件。輕松自在讓每個學生擁有一自信，真正成為學習的主人。我時刻把微笑與鼓勵帶進課堂，謹慎言行，不輕易讓任何一個生的自尊心受到傷害。重視學生的每一個思維信息，善于捕捉"閃光點"，對與眾不同的信息強化內化，鼓勵他們“刨根問底”，突破常規，有自己的創意設想，思維在課堂上自由馳騁，使學生學而不厭，樂而不倦；允許學生出差錯、鼓勵學生說“不”，敢于發表自己的見解；允許學生突發奇想，合理的“冒險"。學生就會有精彩的發言，就會迸發靈感的火花，就會有創造的沖動，創新的種子將應運而生。只有在這種民主和諧、生動活潑的氛圍中，“完整的人”的教育才能實現，課堂才能真正充滿活力。

五、賦予學生生活化的數學

數學來源于生活，又服務于生活。從學生身邊尋找教學資源，既讓學生感受生活化的數學，又利于發掘學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的“活力源泉”。把身邊的實例融入數學課，讓教與學跳出課本，走入身邊生活，使課堂活起來。把枯燥抽象的數學融入生活學生樂于接受，易于內化。學生解題時，能根據自己的生活經驗多角度地思考問題，并形成解題的基本策略。正是憑借生活中的經驗，才有不同一般的回答。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。

總之，活起來的數學課堂，那將是充滿生命力的課堂，是充滿創意的課堂。在“課堂樂園”中人都能學到有價值的數學，人都能體驗到成功的喜悅和快樂。