農(nóng)村青年教師如何正確面對小學(xué)段問題學(xué)生

王曉明

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的問題學(xué)生比以往要多得多，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。很多孩子因為父母外出打工，就成了留守兒童。加之現(xiàn)在越來越高的離婚率，一些父母重組家庭后，對孩子漠不關(guān)心，缺乏關(guān)愛，所以“問題學(xué)生”的情況越來越普遍。怎么正確認識他們，怎么正確對待他們，我結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實踐，在此淺談幾點自已的看法。

一、“問題學(xué)生”的類型

我所教的農(nóng)村小學(xué)班級，班內(nèi)雖然學(xué)生不多，但是“問題學(xué)生”不少。在一般人看來，“問題學(xué)生”常常就是那些不聽話、對學(xué)習(xí)毫無興趣、打架罵人、不尊重師長的學(xué)生。我個人認為：“問題學(xué)生”的界定是：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面存在較為嚴重的問題。而單純因為智力而造成成績不好的孩子，不能認為是問題學(xué)生。“問題學(xué)生“的常見類型有如下幾種：

（1）學(xué)習(xí)困難型：此類學(xué)生的主要問題是學(xué)習(xí)成績一直較差，自暴自棄。

（2）紀律松散型：此類學(xué)生的問題主要表現(xiàn)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較差。

（3）品行不端型：此類孩子常常滋事生非，欺凌他人，不服管教。

（4）心理障礙型：如早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)、自卑、不合群、孤僻憂郁等。

那么到底是什么原因?qū)е隆皢栴}學(xué)生"存在的呢？

二、“問題學(xué)生產(chǎn)生的原因”

自去年9月，我擔(dān)任了我校五年級班主任兼語文教師。經(jīng)過長時間的接觸我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了很多的問題。 我記得第一天開學(xué)一個學(xué)生從外地轉(zhuǎn)來，該生看起來很憂郁，自此我就一直很關(guān)注該生的動向。開學(xué)沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常不交作業(yè)，也不合群。經(jīng)常口出臟話，有時和同學(xué)發(fā)生矛盾就大打出手，而且從不手軟。任課教師在上課的時候，他經(jīng)常出言頂撞。作為年輕班主任來說，我剛接手這個班，所以我很用心的去了解事情的原委。我就單獨把他叫出來談心，我想知道到底什么原因?qū)е滤@樣的呢？一開始他一句話不說，后來頂不住我多次的感化教育，他終于告訴我，因為父母離異了，他爸爸再組家庭，他和姐姐在新家庭里經(jīng)常受后母孩子的欺負，他氣不過就經(jīng)常和她打架，他爸爸沒辦法就把他送回了老家。因為爺爺奶奶脾氣不好，由此感覺不到家庭的溫暖，所以心理不陽光。也就是他為什么一直在學(xué)校這種表現(xiàn)的原因，孩子缺少關(guān)愛，希望以這種方式來得到老師和家長的關(guān)心和愛護。其實這種例子只是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降那f種的一個。可見所謂“問題學(xué)生”并不是天生的。我個人認為造成“問題學(xué)生”的原因有以下幾個：

（1）家庭變故或者父母離異，無形之中給孩子造成很大的心理陰影，讓孩子不得不面對未來或者自暴自棄。

（2）社會上不良風(fēng)氣的影響。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，性格相對比較單純，當看到一些社會上好玩的游戲或比較有刺激性的斗毆時，就很向往，他們會很可以的去模仿。當然，他們這些“瀟灑的舉動”肯定會讓還身為小學(xué)生的其他同學(xué)羨慕不已，要是有些學(xué)生不能克制住自己，那他們也會跟著學(xué)，會變壞。

（3）智力低下者，長期受到同學(xué)的排擠和老師的忽視，因而對任何事情都漠不關(guān)心。

我們可以看到，這些孩子都是受到了一定因素的影響才會變成這樣的，那么作為一名合格的小學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣的引導(dǎo)這些孩子呢？

三、如何正確對待“問題學(xué)生”

（一）要尊重信任平等對待“問題學(xué)生”

尊重學(xué)生，是對學(xué)生的信任，相信學(xué)生的能力，相信他們未來的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年”。事實上，問題學(xué)生也有其長處和閃光點，只要對他們主動關(guān)心和愛護，使他們可以體會到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）堅持正面教育，關(guān)心愛護“問題學(xué)生”

魯迅先生說：”教育植根于愛，愛是教育的前提。”“問題學(xué)生”在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷他們已經(jīng)很少的學(xué)習(xí)積極性，作為教師，應(yīng)該主動關(guān)心愛護學(xué)生，尊重他們，在生活上體貼細心，在學(xué)習(xí)上對他們要求要適度，并用發(fā)展的眼光看待他們。

（三）加強與家長溝通與聯(lián)系，明確責(zé)任，多關(guān)心孩子，讓其健康成長

“家”是溫暖的港灣，是避風(fēng)遮雨的碼頭；“家”是生命之舟的起點，是快樂的源泉……家庭是對學(xué)生進行教育的重要場所，問題學(xué)生絕大部分都是因為缺乏良好的家庭教育，長此以往，便形成了比較孤僻、冷漠、反叛意識較強的性格。父母是孩子最好的老師，家庭教育在孩子的一生中影響是很大的。所以當學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時與家長進行交流溝通。有些孩子之所以在學(xué)校很叛逆，就是想引起老師和家長的關(guān)注，所以關(guān)注孩子的健康成長是家長不可推卸的責(zé)任。

（四）要因材施教，增強學(xué)習(xí)的積極性和自信心

俗話說：“一把鑰匙配一把鎖”，面對“問題學(xué)生”要有耐心，針對他們的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加多種多樣的班級活動，讓他們感受到集體的溫暖，使他們有獲得成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我們要用愛心、耐心和細心去關(guān)心他們，理解他們，只有這樣才能帶他們走向一個美好的未來，做一個對社會有用的人。 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特色、與眾不同的孩子。”“問題學(xué)生”這樣一個特殊群體，教師必須正確認識他們、幫助他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。雖然“問題學(xué)生”的教育在工作中是一個難點，但是作為“人類靈魂的工程師”，我們必須任重而道遠，克服這一工作中的難題，給他們一個美好的未來。