淺談任務驅動法在金屬切削原理與刀具課程中的應用

張軍霞

一、課程教學現狀及教學改革的必要性

1.課程教學現狀

《金屬切削原理與刀具》課程目前教學方法落后、思想觀念僵化。教學上仍不能跳出以老師講解為中心的舊模式，教學中學生只是被動的接受者，學習積極性較低。教材開發滯后，內容更新速度慢，導致教材內容陳舊，無法適應現有教學，學生厭學情緒嚴重。

2.教學方法改革的必要性

教學質量直接影響到學生能力的培養。為了適應社會的快速發展對應用型技能人才的需求，應精選教學內容、選擇合適的教學手段等方面，改變課程結構傳統模式，建立智能化的課程模塊勢在必行。

二、“任務驅動教學法”的概念

1.任務驅動教學法與傳統教學法的區別：主要存在著下列不同，如下表。

2.任務驅動教學的定義

"任務驅動教學法"是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

三、《金屬切削原理與刀具》任務驅動法的實踐應用

1.課程教學內容的整合

為了提高學生的綜合應用能力，將教學內容進行重組，用一個個特定的任務來引導學生學習和思考，同時保留了傳統教學中知識的完整性與系統性。“任務驅動型”教學結構對模塊和任務的安排是以技能知識為主要線索，同時在內容安排上也參考了傳統教學大綱的理論知識線索。

2.《金屬切削原理與刀具》教學大綱的新設計

在對教學模塊和任務做好安排后，我們可以同樣依據技能知識線索和理論知識線索這兩條線索對“技能點”和“知識點”做好安排。下表為“任務驅動型”《金屬切削原理與刀具》教學大綱（部分）的設計。

從表中可以看出任務驅動的教學大綱從崗位分析入手構建培養計劃，確定教學目標，貫徹先進的教學理念，以技能訓練為主線，相關知識為支撐，較好的處理了理論教學與技能訓練的關系，切實落實“管用、夠用、適用”的教學指導思想；縮短學校教育與企業需要的距離，工作與學習相結合，更好的滿足企業用人的需要。

3、《金屬切削原理與刀具》任務驅動法教學環節設計

任務驅動的幾個教學環節設計如圖所示。任務驅動法最關鍵的部分在于教學環節的設計，每個部分要設計好怎樣銜接，有什么作用，各個環節怎樣一步步地引導學生最終達到教學目標，這些都是要事先經過精心設計的。

四、任務驅動法教學中的幾點感悟

第一，要注意到學生特點、知識接受能力的差異。教師要考慮學生現有的文化知識、認知能力、等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。

第二，要有明確的目標，要求教師把總目標細分成一個個的小目標，并細化為一個個容易掌握的“任務”，通過 “任務”來體現總的學習目標。在任務驅動法教學中，大多以封閉型任務為基礎，以開放型任務作拓展，全方位多層面地培養學生的信息素養。

第三，任務驅動教學法也有其不可避免的缺陷。任務驅動教學法對教師有很高的要求，其次，學生在進行小組合作的時候也會出現一些問題。但實踐證明也正因為如此，才能使教學能夠做到因材施教，使不同層次的學生得到不同的收獲，即能鼓勵學得快的同學，又能激發后進同學，充分考慮到個體的差異。