淺談將做人與作文教學相結合

張曉壯

作文如做人；我手寫我心。這些寫作箴言是前輩的經驗也是我們踐行的標準。學生一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人也是語文教學不得不說的話題。今天的學生寫作缺乏內容、缺乏真情實感、缺乏技巧也是我們不得不說的。

我們的作文教學無序甚至隨意是不爭的事實，一方面是老師的理由很多，缺少必要的作文指導；一方面學生害怕寫作。這些弊端在阻礙我們前進的步伐。

諸靈康老師，勤業敬業的作文專家，真正的踐行者。今天，諸老師用“用心體驗、注重感悟”進入作文指導。他認為從立意入手是寫好作文的捷徑。借用托爾斯泰的話是，用心體驗，筆下才有情，文章是一種逼向心靈的藝術。如何體驗呢？放飛心靈的感受；馳騁聯想的馬蹄；張開想象的翅膀；注重換位思考。每一項可能我們在平時都在做，但是沒有做到位。而學生寫作體驗不到位是很有問題的，這也許就說明之前學生怕作文的原因之一吧！

我平時沒有更好的做法，不過幫助或者說促使學生勤寫而已。在周記本、作文本上有我們交流的話筒，可能缺少了必要的指導。而我又想寫作后指導比作前指導要好些；學生只要多寫，笨方法也會有一定的效果。

當學生身體漸長、脾氣漸大，連父母也不屑一顧時，就讓學生寫《我愛我家》。要求：回去精心觀察父母的言行，用放大鏡去尋找父母的閃光點，用心去體諒父母的良苦用心。讓他們為母親洗一次腳。我還提供給他們頌揚父母的名言、詩歌、散文，讓他們細咀慢嚼。這樣他們寫成的文章感人肺腑，他們也從作文中學會做人兒女。

教會學生做人是素質教育的首要目標，也是21世紀世界教育的主題之一。作文教學作為基礎教育的重要環節，在培養學生做人方面有著得天獨厚的條件。著名教育家孟憲承先生說：“我們在實際生活里說話作文，本是為著某種思想和感情，有必要向人表白，才用語言和文字的工具來表白的。”可見，作文應是學生做人素質的真實再現，是學生內心感情的自然流露，把作文和做人有機的結合起來，對培養學生健全的人格至關重要。于是，接下來我就作文教學中培養學生良好素質的重要性及其方法做了闡述。

（一）作文教學中培養學生健全人格的重要性

1.有利于培養學生鮮明的現代個性，激發學生的主題精神

素質教育的核心是“以人為本，發展個性”，主張尊重學生的潛能和生活實際，真正做到把人當成“人”來教。作文教學也必須重新考慮自己的對策，從尊重“人”、關懷“人”、培養“人”和發展“人”的高度改革作文教學，變“應試教學”為“育人教學”，讓學生擺脫固定思維的束縛，把作文與做人有機的結合起來。這樣才有利于激發學生的主體精神，調動學生作文的積極性。

2.有利于培養學生做人的自信心，更好的體現人生價值

寫作既是表情達意、宣揚人格的需要，也是為工作、生活提供方便的需要。讓每個學生掌握作文技能，就是讓他們多一份做人的自信心，在社會生活中更好地體現人生價值，確立應有的社會地位。因此，把作文與做人結合起來，尊重每個學生的生存狀態，更有利于素質教育地實施。

3.有利于激發學生參與社會的積極性，促進全面發展

青少年作為新世紀的主人，要為中華民族爭得一席之地，就必須大力培養獨立精神，增強參與意識，作文教學應當為此做出應有的貢獻。給學生創造條件，鼓勵學生參與社會，爭做主人，培育思想，開闊視野，增長見識，是教會學生做人的重要措施。

（二）怎樣在作文教學中培養學生的做人素質

1.尊重學生的思想感情，解除學生作文的種種心理束縛

僅僅為了應考的作文往往同生活隔離，學生寫的都是司空見慣、人人認可的文章，沒有自己的獨立思想。今天我們則應該給學生以思想自由和感情自由，解除學生作文時的種種心理束縛，讓學生的心靈自由自在地飛翔！這就要求教師尊重學生地思想感情，允許他們寫自己的真實生活；同時，更應具備一種寬容的民主胸襟：對作文中樂觀向上、體現時代精神的思想，當然應熱情鼓勵，大力提倡；對學生作文中一些不夠成熟的想法，甚至消極的情緒，特別是社會陰暗面的真實感受，也應予以理解和尊重。學生可以寫平凡小事，也可以論國家大事；可立足現實，也可遨游幻境；可以指點江山，激揚文字，也可以吟風舞月，品味人生。

2.給學生創造條件，培養學生的時代精神

一般人看來，青少年思想不夠成熟，生活不夠豐富，見識比較膚淺，參與社會的能力還不夠。一句話，“學生的任務就是讀書”，不必關心其他事。其實，人的思想認識是無止境的，非經三番五次的磨煉不能有所提高。新時代的作文教學，應致力于培養具有生動活潑、勇于進取、善于創新精神的人。因此，我們應積極給學生創造條件，給學生以向社會說話的機會。學生視野開闊了，觀察深入了，思想自然有了深度。只有具備獨立思考能力，敢于提出讀到見解，大膽參與社會實踐的人，才能緊跟時代步伐，做新世紀的主人。否則，再好的作文也只能是紙上談兵。

3.把作文和生活結合起來，在對生活的反映中培養做人素質

早在1929年，葉圣陶先生就在《作文論》中指出：“我們作文要寫出誠實的、自己的話。”學生的生活是學生進行寫作的源頭，學生做人素質只能在生活中得以體現和檢驗。學生寫自己的成長經歷，寫自己的親身感受，讓生活來檢驗自己的素質，并不斷改進，逐步提高自己的做人素質，再把這種素質反映到生活中，然后把這種生活表述出來，進一步提高做人素質。如此循環往復，不斷改進，不斷提高，把做人和作文有機融合，從而達到素質教育的目的。

青少年是祖國的未來，如何在作文教學中培養學生的做人素質，使作文教學成為讓青少年在新世紀確立自身地位，實現自我價值，發揮創造才能的“助跳板”，將是我們不斷研究的重要課題。 “作文與做人”在文學創作中是一個永恒的話題，我個人認為，作文寫作是有難度的，但也絕不是學生們所說的那樣可怕。字如其人，文如其人。如果將作文教學與如何做人結合一起，那么新一代的未來，就能實現其自身價值，成為祖國的未來。