創意環境設計對培育小班幼兒探索能力的實踐研究

葉慧

一、問題的提出

（一）課題研究提出的背景

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“為此，幼兒園的環境創設一直十分重要，環境的創設和布置，在很大程度上反映了一個幼兒園的辦園理念，園長的管理水平、教師的專業程度。

（二）課題研究的目的和意義

探究作為一種能力受到大家的關注，班級環境的創設，對幼兒自主意識的萌生和發展有著極其重要的作用。教師在創設班級環境時，一定要從幼兒的角度出發，體現教育性、參與性和實踐性的原則，不僅要充分利用好班級的各種空間，營造吸引幼兒積極參與、自主參與學習活動的環境，而且要積極引導幼兒參與到班級環境的創設中來，發揮其想象力、創造性和主動性，在參與學習、參與活動中形成自主意識。

（三）課題核心概念界定

幼兒園環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質環境是對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和。狹義的幼兒園的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和。

探索能力：探索能力是在幼兒在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

二、研究方法與過程

（一）研究內容

1.創意環境設計包含哪些、有什么要求

幼兒園班級環境：區域環境、主題墻、吊飾、作品墻、睡房、盥洗室墻面等。

幼兒園環境設計中要充分考慮到孩子在園中各個方面的需求，這里既有對于幼兒自身成長與心理成長的兩方面的因素。

2.探索能力包括哪些能力

探索能力是個很抽象的東西，看不到摸不著，我們要通過孩子各方面表現出來的因素才能來準確的判斷。

3.小班幼兒探究能力應達到什么樣的水平

通過《3—6歲兒童發展指南》，我們了解到小班幼兒各方面的能力要求，多數以感興趣、愿意嘗試為主。對小班幼兒的探索能力是能夠對周圍的事物感興趣。

4.教師應用什么方式來引導幼兒，讓其探索能力得到提高。

（二）研究方法：行動研究法；觀察法；對比法

（三）研究的過程

我們通過理論和實踐的研究，對小四班的環境進行實地的實踐。

剛開始的效果：

將實物與照片配對后擺放，雖然能讓幼兒方便整理，但是缺少趣味性和探索性，我們建議將照片改為這些炊具的影子，增加難度。

這個美食店設計了一個牛的卡通形象符合小班幼兒的年齡特點，但是在材料的投放上比較的單一，都是具體形象的物品，應當提供些材料讓幼兒能自主發揮。

經實踐整改后剪影：

主題背景《在動物園里》下，我們利用一些紙盤和輔助材料制作了一個動物派對，讓幼兒能夠由圓形出發，想象各種動物造型。

（四）研究結果與分析

1.環境創設前的須知

（1）童趣性

孩子在幼兒時期一般思維比較開放，有著充沛的想象力，極大的審美沖動要求，因此，注重童趣性，與趣味性是環境設計中十分重要的一方面。

（2）體驗性

由于現代孩子的生活越來越豐富，在幼兒環境體現中不僅要有簡單的趣味性，更要有較強的互動性及體驗性。

（3）差異性

對于環境設計中千篇一律的設計最為忌諱，但過于復雜的設計對于幼兒的參與度其實并不是十分有利的，因此既有簡易的審美性，又有豐富的互動性，體現了設計方案的差異性，這樣依據孩子的不同心理結構可以進行不同方面的處理。

（4）審美性

對于美的認知是幼兒教育中重要的一環，在幼小的心靈中他們能夠很敏感的發現美，尋找美，并有可能參與到美的創作中去，所以不可忽視環境設計對于兒童心理審美的再創造，幼兒整個空間的設計一定要體現和諧美、整體美、利用一切可再利用的資源進行周密的設計創意。

（5）安全性

作為幼兒生活環境的設計者，安全性是絕對不容忽視的一項內容，幼兒在發展中對于自我保護意識均很薄弱，不能很好的保護自己，這樣在不同的環境中都有可能有意無意傷到自己，在那些存在安全隱患的地方如果不加以合理設計，在幼兒大面積活動的過程中極易造成危險事故，因此場地設計的環保性、安全性都是絕對不容忽視一個重要方面，幼兒的骨骼發育及身體各項狀況并不許可他們有過大運動量，而幼兒又是處在好奇心、多動行為中，不可避免的產生活動接觸，所以在細節處體現出安全設計理念顯得尤為重要。

（6）探索性

每個兒童對于自身的發現都是有限的，只有通過老師的引導才能合理的開發出幼兒身上的潛在品質，如果孩子能在具有探索性的環境中得到這種發掘的提升，可以說是事倍功倍的嘗試。設計師在利用這些空間上要充分體現空間的可塑造性及后期開發性。

2.幼兒游戲中教師的定位

（1）能夠觀察

最考驗一個教師的能力就是觀察，有效指導首先來自于對幼兒的觀察，游戲中觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現，游戲的進程及水平；二是了解游戲中場地的設置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。

（2）學會放手

作為教師，應該是一個花農，施肥、松土、澆水，然后靜靜等待。至于這課苗苗是否開花、開什么花都是由苗苗自己決定的。我們就應該做一個耐心的花農，創造好環境，靜等花開。

環境影響著我們的一切，所以教師們應該把握住自己身邊的微觀世界，為孩子們創設出一個有趣的、充滿好奇的教室環境吧。