巧用課后練習題，提升閱讀分析能力

陶國慶

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”，本學期，通過對七年級上冊統編語文教材的簡單執教，我體會到：分析、總結、探究課后練習題，能夠提升學生的閱讀分析能力。

一、分析課后練習題，歸納標題的含義及作用

《秋天的懷念》課后練習題一：從題目的表層意義看，文章回憶的往事發生在秋天，表達的是對母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟，思想感情的沉淀；如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊含著“生命”的意味。

為此，文章標題的含義及作用應當從下列方面做起：

1.標題的含義：從理解文章標題的關鍵詞的本義、字面義入手，聯系文章內容；從理解文章標題的修辭手法入手，聯系文章的人物形象及隱含的情感。

2.標題的作用：表明寫作對象；關聯主要情節；貫穿全文線索；透露情感主旨；吸引讀者興趣。

二、緊扣課后練習題，賞析精美語句

學生賞析精美句子可按下列格式進行：

1.這句話運用了比喻的修辭方法， 把××比喻成 ××，生動、形象地寫出了××事物（景物）的 ×× 特點，表達了作者×× 的思想感情。

2.這句話運用了擬人的修辭方法，把×××人格化，生動形象地寫出了×× 事物（景物）的 ×× 特點，表達了作者×××的思想感情。

3.這句話中的×× 詞語用得好，生動形象地寫出了××事物（景物）的特點，表達了作者××的思想感情。

三、借助課后練習題，理清句段的作用

《從百草園到三味書屋》練習題一，第1小題， “我家的后面有……”。總起全文，開篇點題，照應題目。“來不及等他走到中間去”結束寫百草園。從“出門向東”開始寫三味書屋。第九段“我不知道為什么……” 這是承上啟下的過渡段。這個題告訴我們，句子和段落在不同的位置，就會有不同的作用，同學們可從以下幾方面理清作用。

1.開頭句段的作用

句子、段落在開頭往往是總領全段（文），引起下文，從結構和內容上看，對上：開篇點題，照應題目；開門見山，點出主題。對下：引出下文……； 對下文做鋪墊（埋下伏筆）；與下文 ……形成對照（相呼應）；設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。

2.中間句段的作用

段落在中間往往是過度，承上啟下。在結構和內容上看，上乘（照應） ……，下啟（呼應） ……；總結上文，為下文作鋪墊；文章由 …… 轉為 ……。

3.結尾句段的作用

從結構上看，結尾段或者回應了文章開頭的提問，或者使文章前后照應，或者層層深入，總結全文。

從內容上看，結尾部分表達了（有手法就結合手法）…… 深化 …… 的主旨，強化作者…… 的觀點。

四、利用課后練習題，弄清人物描寫的作用

《秋天的懷念》練習二： 第一小題：“悄悄”和“偷偷”的細節，看出母親深深地理解兒子的痛苦需要發泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時又怕有什么過激行為傷害了自己，母親人 躲出去了，心卻一刻也沒有離開兒子。第二小題：（略）

文章的細節描寫，一般分為：外貌描寫包括肖像、神態描寫，描寫人物的容貌、衣著、神情、姿態等，交代人物的身份、地位、處境、經歷及心理狀態、思想性格等；語言和行動描寫是通過人物個性化的語言和行動的描寫，形象、生動地表現出人物的心理（心情），并反映人物的性格特征或精神品質；心理描寫是通過剖析人物的心理活動（感受、愿望、思索、），刻畫人物內在思想性格。

人物描寫的作用是：1、生動形象地寫出了…… 的（特點）；表現了人物（結合文章具體化 ……（精神/品質/心理）；表達作者（有時是“我”） ……（情感）；為下文 …… 作鋪墊；如果是側面描寫，應回答：從側面烘托……。

五、依照課后練習題，明確景物描寫的作用

莫懷戚的《散步》課后練習三，寫景的語句有： “這南方的初春的田野……這一切都使人想著一樣東西——生命。” “她的眼睛順小路望過去：……盡頭一口水波粼粼的魚塘。”

這些景物描寫，點燃了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還表現了一家人散步的美好情景和幸福心情。

因此，景物描寫的作用從以下方面思考：

1、交代故事發生的時間、地點、渲染…… 氣氛。

2、表現（或烘托）人物的 …… 的心情、…… 性格。

3、為下文埋下伏筆或作鋪墊。

4、推動情節的發展。

5、使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

六、抓住課后練習題，概括事件或段意

《植樹的牧羊人》課后練習題一：初見牧羊人：他獨自住在房子里，牧羊同時植樹，沉默寡言，充滿自信，生活一絲不茍。高原：毫無生趣，村落都成了廢墟，環境惡劣。再見牧羊人：身體更矯健了，減少了羊群的數量，開始養蜂，性格沒有變化，依然種樹，依然沉默不語。高原：鄉景依舊如昔，但已萌發生機，樹木已經成片，蔚然成林，干涸的河床有了淙淙的水流，各種草木開始復現。

回答這類題目必須包含兩個要素：人物+事物。

因此，正確格式應當為：誰（什么物）+在什么地方+（做）發生了什么事（有什么變化）+結果怎么樣。

總之，課后練習題，包含了課文的知識要點，能力訓練點，和教學重點、難點，只要仔細研讀，積極探究，才能提升學生的閱讀分析能力，全面提高學生的語文素養。