小學低段數學課堂教學激趣藝術初探

鐘碧花

一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學生能夠有興趣地學習，并在學習活動中體驗愉悅好成功，那么他就能堅持不懈地繼續學習直到成功。即科學家愛因斯坦說過的“興趣是最好的老師”因此，對于教師來說，要提高數學教學效率、提高學生的數學學習能力，首先應培養學生學習數學的興趣。

激趣的方法和途徑是多種多樣的，但主要要通過課堂教學來進行。下面，我就談談自己在教學實踐中的一些做法。

一、導入新課中激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學，作為一門藝術，精心設計新課的導入，讓學生對一堂課產生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的第一步。

1.故事激趣

小學生最愛聽故事，在引入新課時，把數學知識貫穿于故事之中，能使學生產生濃厚的興趣，這樣引入新課，使學生興趣濃厚，注意力非常集中。

2.猜謎激趣

猜謎語也是孩子們喜聞樂見的一種游戲形式，他形象、生動，而且有趣。以這樣的形式導入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性和吸引力。

3.情境激趣

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學生學習興趣，萌發求知欲的有效措施。

4.設疑激趣

“思源于疑”。在教學中設置一些啟迪思路的疑問，能激發學生的學習興趣。

二、課堂教學中激趣

學生的思維被激發后，如果教師不因勢利導，他們的學習動機就會消失，思維的火花就會熄滅，若能趁熱打鐵，就能使學生始終處于興奮狀態，注意力保持長時間的集中，達到良好的教學效果。

1.以美激趣

“愛美之心人皆有之。”小學生尤為如此，課堂上教師幽默的語言，標準的普通話，生動的講述，漂亮的板書，瀟灑的粉筆字，自然的教態，得體的動作，以及精致的教具，美麗的圖案等卻會給學生以美的享受，使他們興趣橫生。

2.操作激趣

好動是兒童的天性，動手操作不但可以使學生在感性認識和理性認識之間架起橋梁，而且符合他們好動的特點，使他們學有樂趣。

3.直觀激趣

心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，運用生動的語言，適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。在現代的教學過程中，對于直觀教學已不再是以前的對一些實物教具的展示，對于高度發達的信息社會，運用計算機多媒體進行教學越來越展現了其中的重要性。

4.規律激趣

具有極強的規律性，是數學知識的魅力之一，教學過程中，教師可以通過向學生展示數學規律這一內在的美，來激發學生的學習興趣。

例如：在教學兩位數乘法時，我出示這樣的一組題目：12×11、23×11、36×11、49×11……先讓學生筆算出每道題的得數，再提問：“以上的題目有沒有更為簡便的算法？誰能不用筆算，很快說出得數嗎？”這時，我順勢啟發點撥，引導學生找到規律。然后，我又出示類似的題目，學生很快的就算出了結果。當他們發現計算這樣復雜的題目，只要運用規律就能迅速的得到解決時，頓時眉飛色舞，充滿了對數學“規律”的興趣。

5.歌訣激趣

歌訣，對于小學生來說，不但樂于接受，而且易于記憶。

如“乘法的初步認識”一課，如何將一道連加算式改寫成一道乘法算式是本節課的重點之一。在教學中，為了讓學生掌握改寫的方法，我在直觀演示的基礎上編寫了歌訣，并譜上曲子給學生教唱：“同數連加可以用乘法來計算，一找相同加數的個數寫在前；二數相同的個數寫后面，同學們要牢記這兩點。”沒想到，此哥在同年級的學生中迅速傳唱開來，以至于幾年后的今天，學生仍記憶猶新，這也算是“愉快教學”吧。

三、練習設置中激趣

練習是鞏固知識的重要手段，從練習中可以反饋出學生對所學知識的掌握情況。重復、枯燥的練習會使學生產生厭倦情緒，反之若能精心設計具有啟發性和趣味性的練習內容和方式，卻是培養和激發學生學習興趣的有效途徑之一。

1.游戲激趣

低年級小朋友很愛游戲活動。為了避免單一的計算和簡單的重復，在低年級教學中，我們經常以游戲的形式讓學生進行練習，寓教于樂，以趣促思，以思分散，并且注重全體參與。

2.一題多變（解）激趣

一題多變（解）的訓練不僅能培養學生的思維的準確性和靈活性，克服思維定勢帶來的消極影響，而且能使學生從解題的過程中體驗到一題多解的樂趣，領會到數學那奧妙無窮的特點。從而激發學生的探求欲，如下面的應用題既有趣，又富有思考性。（1）小朋友排隊走，小明前面有3人，后面有2人，這支隊伍共有多少人？學生回答：3﹢2﹢1﹦6（人）；（2）小朋友排隊走，從前面數小明是第4人，從后面數小明是第3人，這支隊伍共有多少人？一部分學生回答3﹢2﹢1﹦6（人），一部分學生變換思考角度，根據題目所給數據回答為4﹢3﹦7（人）。

3.懸念激趣

結尾時留有懸念，也能引起學生的興趣，使學生的思維處于欲止而不能的狀態，一節好的數學課不僅“課一始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣猶存”，使學生保持學習興趣。

例如，教學“分數的初步認識”時，是這樣結課的：本節課我們學習了分數的初步認識，對分數有了初步的理解，請同學們回答本節開始所提的問題：“一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半。”你能用這節課所學的知識來表達嗎？當同學們回答：爺爺吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后再追問：這塊蛋糕還剩多少？誰吃得多？誰吃得少？為什么？當同學們不能回答時，教師就說這些知識等到下節課學習之后就能明白，同學們先回去想想，看誰最聰明！

總之，激發興趣的方法很多，需要教師在教學中大膽探索，靈活運用，做到寓教于樂，以趣激學，使教與學真正成為“愉快的藝術”。