淺談語文教學中的讀

柴文翠

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見讀在語文教學中的重要性。從古至今，每堂語文課上都離不開讀。現在雖然是新課程教學，但讀也應始終貫穿整堂語文課。

《語文課程標準》（2011年版）北京師范大學出版集團

文本所蘊含的深刻道理，才能透徹理解文本，因此我在語文教學中常常采用大聲朗讀、默讀、輕聲讀、分角色朗讀幾種閱讀方式來提高語文教學效果。

一、大聲朗讀

大聲朗讀可以使自己全身心投入到語言文字的感悟之中，讓自己聽不清周圍的同學在讀什么，有利于記憶和感悟，也有利于成績的提高。清晨，當你跨進校園，從你班教室里傳出的是同學們朗朗的讀書聲時，相信你的心情一定是愉快的。據我的觀察和總結，凡能長期堅持大聲朗讀的班級和個人，成績一定是名列前茅。10多年前，我在研和東山小學任教，當時的東山小學教學有個規律，低年級都由有經驗的老教師教，年輕的教師無經驗，但學歷高，知識新，所以任高年級的教學。那年，學校新分來一個年輕的教師叫孔凡麗，孔老師分到學校后所接收的班級是一年級的語文數學教學，大家都猜測這個班級的教學成績能有老教師教的成績好嗎？事實證明，孔老師在整個語文教學中注重培養學生的大聲讀，成績總是遙遙領先。早晨，學生才進教室，其它班級的的學生三三兩兩地上廁所、在操場上逗留或者追逐打鬧，而這個班的班長早就認真負責地領著同學在早讀，哪怕教室里來的人只有她一個都能大聲地朗讀。每次從他們教室旁走過，都能聽到洪亮的讀書聲或激烈地討論問題的聲音。哪怕老師不在教室里，班長都能組織大家大聲朗讀，你根本不知道教室里沒有老師。這個班的學生在孔老師的教育指導下個個都非常大膽，善于健談，語文成績年年是第一。可見大聲朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。它能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。因此要讓學生大聲地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，如葉老所說：“多讀作品，多訓練語感，必將駕馭文字。”所以說語文教學離不開大聲讀，只有讀才能有所提高。

二、默讀

默讀是閱讀的一種重要方式，是文本對話的一種獨特形式。默讀不需要出聲，它能直接刺激大腦，給學生提供思索的空間，有利于思維的發散。默讀最適合高年級的語文教學，特別是對文章的理解就要采用默讀的方法。我就有這種體驗：每上一篇課文時，在課文的初讀階段提出要求“請同學們自由讀課文，要求看清字形，讀準字音，讀通順句子，讀后說說這篇課文講了一件什么事？”老師的要求一出，許多學生便會張開嘴巴大聲朗讀，讀完后戛然而止，有的不出聲，有的小聲地說著，思考剛才的問題，幾分鐘后才會有平時最喜歡回答問題的那幾個學生，一試一試地把手舉起來。而如果我們在提要求的時候把“自由讀課文”改為“默讀并思考”，那么學生在整個默讀過程中手里拿著筆，邊讀邊批注、勾畫，課文一讀完，就有學生敢大膽回答老師剛才提出的問題。同樣的文章，同樣的問題，思考的時間就會縮短，更有利于我們整堂語文課的教學。另外，在中高年級的語文課堂中我們都提倡“不動筆墨不讀書”的 批注法，我覺得這個讀就應該采用默讀，讓同學們靜下心來深入到思考中去，學生的發散思維迅速占主導，對文章的理解就更深刻、更透徹。總之，默讀是一種最基本、最常用、最有效的閱讀方式。不僅是語文學科，學習其它學科也都普遍采用這種閱讀方式。

三、輕聲讀

輕聲讀就是介于大聲朗讀和默讀之間的一種讀書方法。輕聲讀書如行云流水，給聽者一種身心愉悅的感受。指導好了也可以收到事半功倍的效果。在語文教學中，如果是找好詞佳句的時候，我最喜歡這么說：“同學們，輕聲讀讀課文，找一找你最喜歡的詞語和句子，并說說為什么喜歡？”這時，同學們總喜歡搖頭晃腦、甚至是加上手上的動作輕聲讀了起來。教室里沒有了大聲的喧嘩，也不會冷場，只有似流水潺潺的聲音，你賽我，我賽你，同學們臉上的表情也隨著對文章的理解有著不同的變化，一個個小作家在輕聲讀完課文后勇敢的站起來交流自己喜歡的詞句。有時候，我真的不得不佩服他們的看法，遠比城市的孩子來說，他們的知識面窄，但在老師的指導下，在自己的輕聲朗讀中，一個個見解在他們的腦海中誕生，一句句優美、深奧的詞句會從他們的口中迸出。看著學生自信的表情以及活躍的課堂氣氛，不得不說同學們剛才讀得很成功。是啊，語文這門學科就是一個五彩斑斕的的大花園，只有通過各種方式的讀才能載著同學們在花園里游玩，吸收知識，茁壯成長。輕聲朗讀也是理解文本不能缺少的。

四、分角色讀

提到這個分角色朗讀，一定是小學語文教學中最受學生歡迎的閱讀方式。它集角色、戲劇、表演為一體。在低年級的語文教學中，我們需要把不同的角色所說的話用不同的線畫出來，一遍一遍地教給學生，要讓他們知道哪些句子的語氣應該怎么讀，還要教會他們什么是旁白，開始一兩次，學生完全處在被動的位置，只有把他們漸漸引進分角色這道門，教師才感覺到輕松多了，學生會在自己的角色中去感悟、品味語言文字的美，記得一位本校的四年級語文教師在上公開課——獨幕劇《公儀休拒收禮物》時，讓學生飾演公儀休、子明、管家，演得逼真極了。特別是那個公儀休的飾演者，是個經常逃學的學生，而在這次飾演中贏得聽課教師的好評，又加上他們班主任的表揚，這個學生后來有了很大的轉變。我今年上六年級，一直以來我都注重分角色朗讀，只要有分角色對話的文章，我都會選用分角色朗讀，學生興趣高漲，效果也很好。有的同學會因自己的出色表現沾沾自喜，以后爭著朗讀；有的會因此喜歡上了讀語文。所以說，分角色朗讀也是學習語文的最有效閱讀方式，它可以讀、演，讓學生體會不同的角色給自己帶來的喜悅，從而在無形中學好語文。

總之，讀在語文教學中是不能忽視的，只有用不同形式的讀來貫穿一堂語文課，課堂才能顯得有氣氛，讓學生在“讀中學，讀中悟”，真正學會語文。