以日記為載體 讓文章流出來

鄧鳳娟

《語文課程標準》指出：教師要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”諾貝爾文學獎得主莫言說：“文章是流出來的。針對小學生的作文水平還較低，怎樣才能提高？在作文教學中我善于激發學生：寫自已想說的，讓文章從你們的心里流出來；并通過寫日記的方式培養小學生的寫作興趣、 寫作習慣，從而提高小學生的寫作水平。

二十多年來，在學生日記中，有對某一事情的看法，有對學習焦點的研究，有對自己思想行為的審視，有對個人學習生活的總結。從學生的日記里，可以看到他們在心靈的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們如何充實自己的精神世界。”由此我認為：通過日記的形式來實現自主寫作，應當成為提高學生寫作水平的重要途徑。那么，如何讓日記與語文教學相映成趣呢？

一、時時飄香，讓學生想寫

每接一個班，我都要求學生培養寫日記的習慣，讓他們用自已的手寫自已所見所聞所想。在平常閱讀與寫作教學中，我是從以下幾個方面進行指導：

1.嚴格要求，培養習慣

語文教師明確地把日記作為作文的另一種形式，并按時檢查批閱，大部分學生無論寫得長短，寫得好壞，都會去做。老師對個別不會寫、不愿寫的學生要耐心說服，嚴格要求。學生只要動筆寫起來，會逐漸變成一種自覺的習慣。

2.激活熱情，培養習慣

對學生的日記，如果一開始光憑硬性要求，不激活學生的寫作熱情，學生就會覺得是額外任務和負擔，會采取消極的態度來應付，這不是成功的辦法。老師可以給學生讀一些名人的日記，如魯迅日記、雷鋒日記、魏書生日記，來激發學生對日記的渴望。還可以讓學生讀一些同齡日記，使其明白寫日記并不是難事，而是用自己的筆，記錄自己的真實生活，是一件十分有趣的事。以此來激發學生，寫出心中的事，抒發自然之情。

二、處處飄香 讓學生會寫

1.真誠鼓勵

教師對學生日記要認真批改，通過批閱日記讓學生感受成功的喜悅，這是關系到今后的日記能否落到實處，并長久堅持的關鍵，絕不能大意。批閱日記，任務繁重，可采取周閱制，輪流查閱制，小組互閱推薦制等方法。批閱后的評語十分重要，盡量要貼近學生的心靈，寫上幾句富有人情味的話。如“真誠流露，感人至深”，“繼續努力，會寫得更好”，“你的日記就是一顆晶瑩剔透的童心”等。教師評語要給學生意外的驚喜，真誠的鼓勵，讓他們真正感受到歡欣與愉悅。這樣，就能激發他們寫日記的熱情，使學生樂寫。

2.激發興趣

興趣是最好的老師，也是成功的重要因素。要讓學生對日記產生興趣，必須以豐富有趣的內容和生動的教學方法來吸引學生，使學生不斷得到精神的滿足。我把培養學生寫日記的習慣和提高口頭表達能力作為語文能力培養的重點。我利用每節課的前五分鐘，讓學生交流日記，談當天見聞、感受，并當場給予表揚和鼓勵，讓學生嘗到一份收獲的快樂；還常利用其他時間，組織學生互相傳閱日記，在學習和借鑒中，觸發情感，進一步產生寫作愿望，繼而新的日記又誕生；此外，還可以開展日記評獎活動等來激發學生的興趣。

3.滿足欲望

學生都有很強的自我表現欲望，他們喜歡通過自己的日記表現自己對生活的觀察和思考。為了能滿足他們的表現欲望，我經常鼓勵他們發表自己的得意的作品，每周評出優秀日記三篇，班級黑板報是他們發表文章的好地方。除此之外，我還把學生的優秀習作進行指導修改，然后寄到報刊上發表。這些文章，可以說全都出自同學們的日記。他們自己的文章能在刊物上發表，獲發表后他們會喜出望外。日記的不斷發表無疑極大地提高了學生寫作的興趣，這不但使學生寫作日記的積極性得到鞏固，更重要的是讓學生在寫作中獲得成功的愉悅。成功的歡樂是產生寫作熱情的又一種巨大的情感力量。

三、人人品香，讓學生樂寫

要讓小學生養成寫日記的習慣，除了從興趣、情感上予以激發外，教師正確、有效的指導也極為重要。教師要把指導學生寫日記作為語文教學的一個組成部分，自覺地實施于語文教學中并長期堅持。

日記怎么寫？緊貼生活，自由展現，訴說真情應是教師指導學生寫日記的基本原則。

1.自由創作，及時捕捉靈感

日記文體不限，可以敘事，可以議論，可以抒情，可以描寫，可以說明，也可以兩者、三者兼而有之。學生可隨心所欲，信手拈來，以我手寫我口，寫我心。想到哪，寫到哪，不用考慮詞句潤色，怎么高興怎么輕松就怎么寫。如果愿對自己要求嚴一些，一篇日記，可以考慮篇章結構，注意開頭結尾，注意表現手法。

日記長短不限，有話即長，無話則短。剛開始，可以寫上幾句；時間長了，能力強了，可以增加到幾百字字；內容少時，寫上四、五行也行，內容多時，寫上三、五百字。不過分約束自己，把它當作一種樂趣。

內容不限，可寫自己所見、所聞、所思、所感、所做。可記述國內外大事，也可寫自己日常生活瑣事，如養花、釣魚、做家務……抒情，喜怒哀樂均可；狀物，花、鳥、蟲、魚皆宜；說明，可介紹一座城市的建筑布局，也可剖析一只螞蟻的形體構造；描寫，可描寫高山大海的雄奇，也可描寫微雕作品的小巧。

人，每天都會有新見聞、新感受、新思想，如果當天不把它記錄下來，就會稍縱即逝或逐漸淡漠。有時在某個特定的時間，腦中會突發奇想，閃著智慧的光芒，比自己平時想的要高明得多，倘不及時捕捉，這一想法立即會逝去，時過境遷之后，再也不會憶起。為了超越自我，人必須善于抓住這些靈感。

2.緊貼生活，訴說真情

日記是生活的再現。很多學生寫日記流于形式，千篇一律，在內容上不肯寫內心真實的感受，遠離現實生活，或游于生活的表面，這是寫日記的大忌。只有流露真情實感的日記，才感人。所以在指導學生時，要告誡學生：寫日記要用心來寫，對自己要滿懷信心，處處留心觀察身邊的人和事，用心去感受天地萬物，才能真實細致地刻畫出自己的內心世界，真實地反映現實生活。為此，教師可以從以下兩個方面著手：首先要給學生選擇優秀的日記范讀，讓那些寫出作者心聲的日記，觸及他們的情感漣漪，點燃他們靈感的火焰，讓他們心有所思，情有所感，由此產生寫日記的愿望。我們要讓日記真正成為學生用自由之筆抒寫美妙心聲，展示自我的廣闊空間。其次要與生活緊密聯系。一次春游，一次比賽，一次游戲，乃至學習一篇課文，學生都會有所感，有所思，要及時指導學生將所感所思用日記的方式記錄下來。這樣，學生不但運用日記反映生活，感悟了人生，而且還表達了自己的思想感情。

如果我們能這樣不斷陶冶訓練，學生就會在不知不覺中記錄自己的喜怒哀樂，抒發真情實感，一些最真實的、最有價值的素材也就保存下來，待寫作文時，這些有意義的素材也就能成為一篇優秀作文的骨肉。

四、一瓣心香，師生融情

可以說語文教學是情感教學，師生心靈相通、情感相依，更有利于語文教學的有效開展。前面已說了，日記能抒發學生的真情實感，那么，語文教師在對學生日記的批閱中，自然而然就了解了學生的性格、脾氣、喜怒哀樂。日記是折射學生內心世界的一面鏡子，語文教師可通過這面鏡子了解和掌握學生的思想問題。有的學生在日記中會發表對包括語文在內的各學科的意見、看法；有的學生會在日記中傾吐內心的苦悶和煩惱；有的則直接希望老師給予幫助和指導……教師在批閱日記中，如果對此無動于衷，一個“閱”字草草應付，就會讓學生感到很失望，對語文老師的信賴感頓時消失，對語文學科的興趣，特別是日記的興趣會突然減退。相反，語文教師在評語中針對學生各自的思想問題予以適當關心、指導或勸慰，學生會感到很滿足、自慰，對語文老師的信賴尊重程度會加深，從而會促進他們學習語文的熱情和興趣。

語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要，天長日久，日積月累，長期的堅持，定能開拓學生學習語文的廣闊空間，定能成為學生寫作的涓涓細流。兒童寫的東西，仿佛是天使在說話。作為語文教師在教學中善于為學生搭建一個寫作平臺，以日記為載體，寫他們自已想寫的，就能夠讓文章從孩子的心里流出來……。

參考文獻：

1、王樂之《小學中年級作文兒童化觀察的實踐》（《教學與管理 小學版》，2006，9）

2、田本娜《回歸兒童向生活開放給予方法指導》（《小學教學參考》， 2006， 7～8）

3、王銘《談小學作文教學理念的轉變》，《課程.教材.教法》，2006.11