平板電腦在大班區(qū)角游戲中有效應用的嘗試

劉如意

信息化是創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強，對人類日常生產(chǎn)、生活方式影響最為深刻、對世界文明影響最為深遠的重大技術(shù)發(fā)明之一。世界上還沒有一項技術(shù)像信息技術(shù)這樣對全人類產(chǎn)生如此廣泛而快速的影響，構(gòu)成了一幅波瀾壯闊的歷史景觀。信息化改變了人類認知和社會交往方式，加快了全球化進程，正在為人類開辟新的發(fā)展空間。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：引導幼兒關(guān)注了解科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系。信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用是當前的熱點，許多幼兒園都在積極探索如何利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段進行教育改革，以適應社會的發(fā)展。幼兒教師們同樣認識到現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要性，并嘗試將孩子們熟悉的平板電腦引入日常教學活動中。但是，平板電腦技術(shù)的相應理論支持、應用方法等許多問題都未得到解決，出現(xiàn)了重形式、輕內(nèi)容、忽略方法的現(xiàn)象。縱觀國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，有著許多共同的研究方向，平板電腦進入幼兒園教學中是可行的，但如何讓平板電腦輔助教學，在幼兒的日常區(qū)角游戲中發(fā)揮積極有效的作用則是我們研究的關(guān)鍵點。

借助平板電腦為幼兒提供多重感官刺激

在幼兒園的日常區(qū)角游戲中，可以有效地利用平板電腦與網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)，通過對幼兒實施多重的刺激，讓信息化教育的作用最大化。在圖書區(qū)中，利用平板電腦的功能將一個個好聽的故事講出來，將平時的紙質(zhì)圖書變成有聲圖書，孩子一邊聽、一邊看、一邊跟著講，這不恰恰符合《指南》中讓幼兒想說、敢說、喜歡說的要求嗎？孩子在游戲中選擇使用平板電腦閱讀、講述電子書，在視覺和聽覺的同時作用下更有利于孩子對圖書畫面的觀察和對故事內(nèi)容的理解。此外，將平板電腦投放到圖書區(qū)中還可以作為紙質(zhì)重點推薦書的補充形式。既然是重點推薦的圖書，那么只會有一個版本嗎？紙質(zhì)版和電子書、有聲書這三個不同的版本之間有什么相同和不同的地方呢？書里面到底講了什么事情？想要告訴我們什么？孩子們需要回答這些問題時，自然需要調(diào)動多種感官充分細致地比較閱讀。因此，在提高孩子的閱讀水平中，借助平板電腦給孩子多重感官的刺激起到了重要的幫助作用

借助平板電腦為幼兒提供多樣的學習方式

按照認知學習理論的觀點，童橋認為：在孩子學習的過程中，孩子才是認知的主體。當幼兒能夠主動地參與活動，能夠按照自己的學習興趣、學習基礎(chǔ)來選擇學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習時，幼兒才能獲得有效的認知。在美工區(qū)，當孩子在制作作品中遇到困難時，除了尋求教師的幫助，還可以尋求平板電腦的幫助。幼兒教師將制作步驟以視頻的形式保存在平板電腦中，在孩子制作遇到困難的時候可以尋找視頻中相對的解決方法，以解決自己實際遇到的問題。大班幼兒已經(jīng)有了一定的學習能力，完全可以借助平板電腦幫助孩子認識到學習的途徑，不但可以從教師這里學到本領(lǐng)，還可以在網(wǎng)絡(luò)中進行學習。

平板電腦的合理利用有效地補充了教師資源

在活動區(qū)角游戲結(jié)束前的講評活動中，教師和孩子之間經(jīng)常以談話的方式進行，如果借助平板電腦照相、錄像的方法客觀地記錄下孩子游戲中真實的狀態(tài)，則解決了教師、孩子一起講述當時場景、想象重點場景的問題，給孩子以直觀的影像，孩子自己就能夠非常容易地發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題。另外，當前學前教育中有許多非專業(yè)教師和具有某種專長的教師，這些教師都有自己的特長，也有自己的教學短板。在日常集中的教育活動中會考慮到五大領(lǐng)域的均衡，但是在活動區(qū)角游戲中往往就會忽略自己不擅長的方面。而平板電腦與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合能夠有效地解決這個問題，使其在不擅長的活動區(qū)角游戲中下載相關(guān)的學習補充資料，與孩子一起學習、共同成長。但是，借助平板電腦這個信息技術(shù)教學輔助設(shè)備在幼兒活動區(qū)角游戲中使用也是初次嘗試，在使用中要注意以下三方面：

制定合理的使用規(guī)則

現(xiàn)代的孩子對平板電腦的使用方法非常熟悉，在家中不乏將平板電腦充當電子保姆的現(xiàn)象。但是在幼兒園活動區(qū)角游戲中的平板電腦是孩子們學習形式、學習內(nèi)容、學習方法等的補充，科學地制定使用規(guī)則是非常重要的，尤其是使用時長問題。

游戲中合理的使用

平板電腦作為教學輔助、活動補充，當將其投入活動區(qū)角游戲中的時候，擺放的位置、配合的相應操作材料的擺放位置等都要經(jīng)過教師的縝密思考和預操作的嘗試，并根據(jù)孩子的實際情況隨時加以調(diào)整，以發(fā)揮平板電腦的有效作用。

軟件、網(wǎng)絡(luò)的篩選

當前網(wǎng)絡(luò)信息呈爆炸式的發(fā)展，各種各樣的軟件層出不窮，什么樣的軟件適合孩子，什么樣的網(wǎng)絡(luò)信息對孩子有益，這些都是要靠教師的細心和責任心來凈化的。因此，教師要預先審核每一個軟件，預先查看供幼兒學習的網(wǎng)絡(luò)，凈化孩子的學習空間，定期清理平板電腦。

結(jié)語

平板電腦作為信息教學輔助，在幼兒活動區(qū)角游戲中為幼兒提供了一個高效的視、聽覺相互交互的學習環(huán)境，實現(xiàn)了教學的最優(yōu)化。信息技術(shù)走進幼兒園、走進孩子的游戲是時代發(fā)展的需要，是幼教改革的需要，能夠有效地推動幼兒的自主學習、自主發(fā)展，從而讓孩子真正成為學習的主人。