試論如何上好小學科學課

朱曼草

俗話說：“興趣是最好的老師”，而小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的一門課，其對以后地理、化學、生物等科目的學習有著直接影響。新課標理念下，在教學實踐中如何培養學生對科學知識的認識，使學生逐步學會探究解決問題的方法，能夠為學生今后的學習、生活打好基礎。小學科學教師應順應時代發展，樹立新型的教育觀念，用現代的教育理念、新的教學手段，借助新的教學方法創設恰當的課堂情境，讓學生在實踐、實驗的環境中學習科學。那么，如何才能上好科學課呢？本人談幾點看法。

更新教育觀念，樹立以學生為主的課堂教學觀念

學生最主要、最經常獲得知識的有效途徑是課堂教學環節，課堂教學更是師生相互交流、探討知識的主陣地。課堂教學如此重要，因此教師要轉變自身角色，把學習的主體地位還給學生，要做學生學習的組織者，組織學生學習知識；要做學生學習的參與者，參與學生學習，與學生共同探討問題、解決問題；做學生學習的引導者，教學生如何學習，引導學生思考，指引學生在學習階梯上越爬越高；做學生學習的合作者，師生在教學中互教互學，共同探討科學問題。

充分利用演示實驗，培養學生學科學的興趣

導入新課時，教師應通過做演示或提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生的學習思維受到啟迪，有法可循。在演示提問的基礎上，教師還可以引導學生嘗試細心觀察、認真記錄，仔細辨別物質的形態、特點、結構等，再由易到難，逐步提出問題。如在教學《物體的熱脹冷縮》時，我拿一個稍微壓癟的乒乓球做實驗，向學生“求教”：“同學們請看，我們用什么辦法能把這個癟壞的乒乓球修復一下呢？你們誰有辦法能幫老師復原如初？”我根據學生的回答，一一做演示，看哪個方法會成功。通過做實驗，發現只有把球放杯子里，再倒熱水，球才會鼓起來，復原如初。這時我趁機問：“這是什么原理呢？你們知道嗎？今天我們來學習這個‘熱脹冷縮的科學原理，在我們生活里還有哪些現象是運用了熱脹冷縮的原理呢？我們將在課堂上一一探究?！边@樣的課程導入方式能調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲。另外，在科學教學中，從發現問題到提出質疑，無論什么問題，教師都要引導學生認真分析推理，通過實驗一一解決問題，驗證得出的結論，解除學生心中的疑惑。最后經過總結，進一步解決教學中的問題，通過問題的解決使教學重點更突出、教學難點更容易突破。

讓學生動手探究，激發學習興趣

科學知識的傳授主要是通過實驗探究來完成的。因此，在課堂教學中教師要向全體學生提供實驗探究的機會，注重培養學生動手動腦、積極思考、與團隊合作交流的好習慣，讓學生在科學探究過程中體驗學習科學知識的樂趣，在玩中學知識，增長知識探究能力。在教學中，我們如何才能真正讓學生主動參與課堂教學，主動探究科學問題，獲取新的科學知識呢？筆者認為，可以在教學中鼓勵學生參與以親身體驗、觀察、記錄為主的探究學習活動，在教師的指導下讓學生自主學習、探究科學知識，使學生真正成為學習的主體，培養學生的創新能力，讓學生積極地參與到探究新知識形成的過程中。例如在講授《種子發芽》一課時，我讓學生親自動手做實驗，讓其探究：植物種子發芽與什么有關？跟水、陽光等條件有關嗎？鼓勵學生自己去找答案，指導學生把種植的兩盆向日葵種子分別放在有陽光的地方和陽光照不到的地方。讓學生觀察、記錄，通過幾天的觀察記錄，學生就會發現植物種子的發芽離不開水、陽光以及合適的溫度和空氣?？傊?，讓學生們分組進行動手實驗、觀察現象，在團隊合作中探討問題、互相交流、交換意見。通過動手做、動腦想，學生的合作學習意識得到了很好的鍛煉，動手操作能力也得到了提高，還培養了良好的創新精神和實踐能力。

充分利用信息化手段，激發學生的學習興趣

在信息化教學手段日益發達的今天，我們在學科教學中借助信息化手段，可以將通過實驗、探究、觀察等手段無法展現的科學現象直觀、形象地展現出來，使潛藏在表象之下的科學現象變得直觀化、具體化，這樣科學知識就會更容易感知、更容易理解，深奧的科學知識也就變得更加通俗易懂了。因此，借助信息化手段，通過動畫、圖片、解說等方式，能夠充分調動學生的感官，激發學生學習的積極性，從而在教學中突出重點、突破難點。例如我在教學《植物怎樣傳播種子》的教學時，通過多媒體課件，運用動畫、聲音、畫面等形式，向學生展示植物傳播種子的不同方式，即動物傳播、風傳播、水傳播、彈射傳播、機械傳播和人的傳播，學生們通過優美的動畫和聲音的播放，掌握了不同的植物有不同的傳播方式。

信息化教學手段利用多媒體的優勢，把遠的拉近，將無法用肉眼觀察到的現象搬上了屏幕，使文字變成直觀的照片，化難為簡。利用這樣的教學手段，不僅增長了學生的見識，開闊了學生的視野，更能激發學生的學習興趣，加深對知識的記憶。

結語

總之，在科學教學中應充分體現課程特點，挖掘科學的教育功能，進而使學生的科學素養、觀察能力、實驗能力和探究新知識的能力得到更好的進步與發展。