小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計分析

徐光宴

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，翻轉課堂教學模式逐漸深入到了小學教學中，充分發(fā)揮出了學生在課堂中的主體地位。教師將翻轉課堂教學模式與信息技術相結合，使得傳統(tǒng)的教學模式得到了實質的創(chuàng)新，從根本上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，有效地提高了教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。本文主要闡述了翻轉課堂教學的內容，并提出相對應的設計策略，以期為提高小學教學質量，推動我國教育事業(yè)發(fā)展提供參考。

翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂教學主要是指為了鍛煉小學生的邏輯思維能力，運用信息技術將傳統(tǒng)的課堂教學模式及方法進行翻轉的新型教學形式。隨著翻轉課堂教學的廣泛應用，使得小學生通過自主學習或小組協(xié)作的方式吸收知識并鍛煉其思維能力。與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂教學是以學生為主體，教師為引導者，能夠促進學生興趣愛好的提升，增強其自主學習能力，實現(xiàn)小學生的多元化發(fā)展。

由于當下信息技術的改革創(chuàng)新，使得小學信息技術課堂融入了多種教學方式，為師生創(chuàng)造了良好的溝通橋梁，創(chuàng)建了和諧積極的學習氛圍，從根本上豐富了小學課堂。

小學信息技術翻轉課堂教學模式設計方法

傳統(tǒng)的小學信息技術教學模式通常以教師為主體，先對課本內容進行講解，再組織學生以小組或自己為單位進行練習，這種教學模式已無法激發(fā)當下小學生的學習興趣，使得教學質量得不到提升。而伴隨新課程改革的落實，翻轉課堂教學徹底推翻了傳統(tǒng)的信息技術教學模式，從很大程度上調動起了學生的學習積極性，有效地提高了教學效率。以下對小學信息技術翻轉課堂教學模式中的主要設計方法展開研究。

師生關系的轉變

在翻轉課堂教學中，學生才是學習的主體，教師應明確課堂角色的轉變，不斷提高自身的教學能力，進而對小學生起到正確的引導作用。

在新課改下，新型的教學模式已逐漸應用于小學課堂中，并得到了顯著的效果。對于翻轉課堂教學模式的開展，首先，由于小學生的身心發(fā)育具有還不成熟、活潑好動、注意力不夠集中等特性，導致教師在課堂上需要將全部精力都放在組織學生上，才能使學生有效地吸收課堂知識。

其次，教師應在日常教學過程中，培養(yǎng)學生正確的價值觀，使得學生能夠更加適應未來的社會生活，提高其綜合素質。并且教師要開展創(chuàng)新型的教學模式，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，充分調動起學生的積極性，這樣更有利于學生之間的溝通互動。

再次，需要教師自身的綜合能力得到有效提升，比如制作視頻、剪輯動畫、發(fā)布網絡視頻等現(xiàn)代信息技術，只有教師能夠熟練掌握信息教育技術，才能培養(yǎng)學生的信息技能。最后，在課堂教學中，教師可以按照學生的學習能力將其劃分為幾個小組，讓學生進行小組討論，構建互動式的教學，進而達成集思廣益的教學目的。

培養(yǎng)學生自主學習能力

鍛煉學生的自主學習能力需要從小學階段抓起，由于小學階段是學生成長發(fā)展中最重要的階段，所學習的知識與思想道德都能為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。且通過新課程的改革，現(xiàn)如今的小學都開始堅持“以學生為本”的教學理念，打破了傳統(tǒng)意義上的教學模式，將培養(yǎng)學生的自主學習能力擺在首要位置。因此，在小學信息技術翻轉課堂中，教師應對不同學生的不同學習水平，有針對性地布置課堂任務，或者分為幾個學習小組進行知識探討。

例如：在學習《有條不紊理文件》一課中，教師首先引導學生進行大致的操作流程，然后讓學生自主進行文件的移動、復制、刪除及恢復刪除的相關操作。并引導學生在遇到問題時，先詢問小組內的同學，與小組內同學一同進行問題的分析并找出解決辦法，從而有效地提高學生的自主學習能力，達到培養(yǎng)學生良好信息管理習慣的目的。翻轉課堂教學模式的開展，能夠從根本上鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的自我管理水平，使得學生在今后的學習過程中養(yǎng)成自主思考、探究的良好習慣，促進學生信息技術學科核心素養(yǎng)的形成，進而在交流互助中共同提升思維和能力。

創(chuàng)新信息技術教學

信息技術教學的創(chuàng)新是實施翻轉課堂教學的必要條件。首先，小學生的信息技術課程整體時長較短，需要教師確保教學時間得以充分利用，因此，應進行有針對性的教學，同時需要將課程內容與網絡相連接，使得學生在課堂中能夠學習到真正有效的知識，從而可以在有限的時間內對所學知識進行理解與消化。其次，教師可結合課程需要制作一些視頻或動畫，充分調動起學生的積極性、主動性，再根據不同學生喜好的不同領域進行多元化創(chuàng)新拓展，引導學生朝著自己喜歡的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進課堂效率的提高。

結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的普及應用，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，充分調動學生的學習興趣，提高其自主學習能力，還能夠從根本上提升小學教學效率。并且這種新型教學模式對信息技術教學創(chuàng)新起到了關鍵性的作用，也為我國小學教育的發(fā)展提供了有力的保障。