分析小學數學教學中反向思維的應用

孫鳳梅

在小學教育中，小學數學是一門基礎課程，小學數學教學對學生的發展有著重要影響。隨著新課改的提出與運用，越來越多新的教學模式運用到小學數學教學中，有效地促進了小學數學教學水平的提高。反向思維是小學數學教學中一種新興的思維模式，它能夠促進小學生思維能力的提高，對學生智力的提升有著積極作用。在小學數學教學中如何更好地應用反向思維，是我們教師所要積極去探索的一個重要課題。下面本文就從分析小學數學教學中應用反向思維的重要性入手，就如何更好地促進反向思維的應用進行了進一步的論述。

在小學數學教學中應用反向思維的重要性

在小學數學教學中應用反向思維，可以讓學生有一種全新的體驗，從而使得學生對數學的學習興趣大大提升。通過反向思維在小學數學教學中的應用也可以更好地引導學生開動腦筋、獨立思考，促使學生的自主學習能力得到有效提高。其次，隨著素質教育的全面展開，在教育教學中實現學生的全面發展是教育的一大目標。通過反向思維在小學數學教學中的應用，可以讓學生對身邊的事物有一個更加全面的認識，對小學生正確世界觀的形成有著積極的促進作用，也可以更好地促進學生綜合素質的發展，進而實現全面發展。另外，通過反向思維在數學教學中的應用，可以引導學生從不同的角度去思考問題、從多方向去尋找問題，從而使得學生對問題的思考更加全面化，有利于促進學生綜合能力得到提高。因此，在小學數學教學中加強對反向思維的應用就顯得尤為重要。

小學數學教學中反向思維的應用

趣味教學，根據小學生的特點開展反向思維教學

對于小學生來說，他們的年齡較小，心智正處于一個發展階段，對于知識的掌握也比較少。因此，在小學數學教學中應用反向思維，就要從小學生的實際情況出發，結合小學生的心理特點及年齡特征，不斷地拓寬學生的思維空間，開展趣味教學，更好地促進學生學習積極主動性的提高。要想在小學數學教學中促進反向思維的應用，教師就要做好角色的轉變，把自己放在與學生同等的位置，主動地與學生進行交流，建立起一個和諧的師生關系。并且，小學生由順向思維轉向反向思維存在著一定的困難，因此，在教學過程中，教師還要起到一個引路人的作用，引導學生對數學問題進行積極主動的思考，從而為反向思維教學的開展打下良好的基礎。

加強數學課本基礎知識的利用

要想在小學數學教學中應用反向思維，在教學中就要加強對數學課本基礎知識的利用，只有學好課本的這些基礎知識，才能更好地促進反向思維的發展。在小學數學的教學中會涉及很多的定律、定義，傳統的數學教學中，我們往往只是將這些數學定義、定律按部就班地教學，從而導致了學生的思維定式。在教學中，教師應引導學生通過正反兩個方向對這些數學定律、定義進行學習和認識，在對這些概念本身有了一個正確的認識后，再引導學生對這些概念進行反向的思考，從而使得學生對這些數學概念有更加全面的拓展延伸。另外，在小學數學教學中，為了更好地促進學生反向思維能力的提升，也要加強對學生性質互逆的引導。例如，在學習小數點的位置會引起數大小的變化時，通過教學讓學生明白小數點向右移時，數的大小相應增大10倍、100倍等。相反的，如果數的大小要縮小一定倍數，那么小數點就應該向左移動若干位。這樣，在學生學習的知識內進行反向思維的引導，學生的接受程度就會比較高，從而更好地促進學生反向思維能力的提升。

要加強對教學內容與教學方式的改善

在小學數學教學中應用反向思維，必須要加強對教學方式與教學內容的改善。對于反向思維教學模式來說，它不同于傳統的教學模式，教師要抓住學生對數學學習的理性認識與感性認識，從而更好地促進學生的反向思維發展，更好地開展教學。例如，在小學數學教學中，教師可以通過對多媒體、教具、模型等輔助教學工具的利用，對學生進行更加直觀的教學，從而使得學生在多種感官共同協作下實現思維活動，對教學內容有一個更加感性的認識，使得學生的學習興趣得到提升，進而使得學習效率有效提高。在小學數學教學中，多媒體的運用是教學中比較常見的手段，通過多媒體教學，可以更好地刺激學生的感官，同時也可以將事情的原貌還原出來，使得學生的正向思維更加清晰的同時，也為反向思維的發展打下堅實的基礎。另外，在小學數學教學中，要想更好地促進學生反向思維能力的提升，也可以通過舉反面實例和錯誤的例子讓學生進行探究，從而更好地加深學生對數學知識的理解。比如在學習“除”和“除以”的時候，雖然只有一字之差，但是其本身就是兩個截然不同的問題，這就是互逆的兩個算法。在教學中，教師可以引導學生在對這一概念進行深入理解的基礎上，再將思維進行擴展，從而促進學生反向思維能力的發展。