讓孩子的眼睛里每天都充滿渴望

林宣忠 沈利勛

激勵需要長久與人本化，現在的激勵未能面向每個學生，更談不上“以學生發展為本”。而成長是一種穩步而上的自信，“七彩棋娃星卡”正是把孩子看不見的進步變成一種看得見的“精神獎勵”，使孩子的眼睛里每天都充滿著渴望。激勵也是一種文化，從“七彩棋娃星卡”“生長”出來的“棋娃品質”已成為元上小學文化的核心。

激勵需要長久與人本化

似乎越來越感受到，學生的“胃口”被吊起來的難度大了。碎片化激勵和總結性的固定化評價都不能很好地體現過程性、積累性的操作理念，學生也沒有獲得這種獎勵的熱情，這樣的評價也談不上“以學生發展為本”。

什么樣的激勵才是有效的呢？

現實中我們發現，有些學生對各種卡片表示喜愛，像水滸人物、賽爾號等，一下課就聚在一起相互交流，津津樂道。我們還發現部分學生對一些晉級游戲也情有獨鐘，那一次次的成功和不斷重新樹立的目標讓他們欲罷不能。根據學生們喜歡集卡，又對晉級充滿欲望的特點，我們依據多元智能和積極德育理論開始試行“七彩棋娃卡”激勵評價方案，并把這項活動命名為“爭七彩棋娃卡，做學校好少年”。我們制作了有趣的七彩棋娃卡，并對其理念進行了深入的闡述，對操作實施進行了詳細的解讀，現在這項活動受到了師生們的共同喜愛。

成長就是一種穩步而上的自信

中國象棋教育是學校幾十年來不變的傳統。我們不僅僅著眼于對學生象棋技能的訓練，更重要的是通過學走象棋讓學生領悟人生。

“七彩棋娃卡”就是根據七種棋子圖案設計的紅、黃、橙、綠、青、藍、紫這七種從一星到五星的星級卡片，每一種顏色的卡片正面都有一個棋子的圖案，反面寫著不同的教育內涵。比如，紅色棋娃卡正面的中間就是一個“將”的棋子圖案，左邊豎著“穩步而上”四個字的校訓，右邊豎著“將之信”三個濃縮教育內涵的字。反面寫著：“統領陣中十五個棋子，坐陣中軍。它是一切棋子精神之支柱。做人如帥，對他人講誠信，對信任自己的同伴許以萬分之熱情。”這樣的內涵也和下棋中的“落子無悔”表現出的“誠信”有相同之處。

此外，還有“兵之勇”（黃色）代表勇敢、“馬之靈”（綠色）代表創新、“車之霸”（橙色）代表自信、“象之穩”（藍色）代表穩重、“炮之猛”（紫色）代表主動、“士之忠”（青色）代表責任。

這些卡片的內涵滲透在學生品德行為、學科學習、參與各項活動等多個方面。分別由班主任、學科教師、少先隊輔導員、學校行政人員發放。星卡的發放面向全體學生，重在激勵學生的良好行為，以七種精神品質為藍本，用來獎勵品德優良、行為規范、遵章守紀、學習勤奮、活動積極、進步明顯或成績突出的學生。學生集滿若干張星卡可換取高一級的星卡，直至獲得五星卡。有獎也有罰，對學生的錯誤與缺點，出現一次則給予口頭警告并記錄下來，如再出現同樣的問題則扣一星卡一張，同時在卡片上標好名字，等該學生改正后才能重新把這張卡領回去，這種方式充分體現了對學生成長性的關注。

激勵也是一種文化

兒童的未來有多種可能性，要想把可能性轉化為現實，就需要依賴于后天的價值引導，而價值引導在很大程度上就是通過激勵來實現的。

“七彩棋娃卡”不只是一張普通的卡片，它蘊含了一系列的價值判斷。人的發展是多維的，所以棋娃星卡是七色的，它幾乎涵蓋了人全面發展的各個方面，每張卡蘊含的個性品質可由發卡人進行細化詮釋。橙色棋娃卡代表的“車之霸”中的自信品質，語文教師可解讀為上課發言積極，敢于發表自己的獨特見解；體育教師可解讀為敢于嘗試，不怕失敗；藍色棋娃卡代表的“象之穩”中的穩重特點，班主任可解讀為遵守規范，文明禮儀；數學教師可解讀為作業字跡清晰，細心周全。

評價發卡的權利除了教師之外，更多地將體現在學生之間的互評和學生自評。除了一些硬性的、可直接量化的看得見的名次、獎項等之外，對于學生的一些行為，教師則更多地把評卡、發卡的權利交給學生，教師在這過程中只起著引導作用。每位學生獲得星卡的情況定期在教室門口的專欄里公布，對取得四星卡以上的學生專門制作“星光閃耀”版面，把他們的照片、星卡獲得情況、主要事跡在學校櫥窗里展出，供其他學生學習、趕超。每個月，對于達到換領五星卡的學生，校長親自在升旗儀式上為他們頒發，還邀請這些學生的家長參加頒卡儀式，讓他們感受到無上的光榮。

現在的“七彩棋娃星卡”評價激勵模式，不再是簡單的“對”和“錯”的區別，也不再是簡單的“好好，你真棒”“不錯”的夸贊。評價本身就是教育，就是激勵。小小一張卡的深處隱藏著學校豐富的價值追求：做什么樣的人，如何做人，如何做事等等。

今天，從“七彩棋娃星卡”“生長”出來的“棋娃品質”已成為學校文化的核心。孩子們每天都有目標，每天都充滿著渴望，每天都收獲著棋娃卡，每天都體驗到成功的快樂。我們相信，這種期待，這種快樂，將成為孩子們人生道路上一筆寶貴的財富。