行為規范 思想自由

楊雪 陳曉璐

凡是當過班主任的教師對這份工作幾乎是眾口一詞：忙、煩、累。班主任在校每天都要督促學生干值日、看自習、查紀律，做學生的思想工作，關注學生的一言一行、一舉一動。作為教師，誰都不希望在班級管理中處處與學生作對，我們也曾經是學生，能理解現在很多學生的叛逆行為。但作為班主任，我們要引導他們遵守社會公德和學校紀律，在此基礎上有自己的個性發展。

得人心者得天下

當教師接到一個新班級的時候，從理論上講是一個離散期，將面臨種種問題，這是任何一位新班主任都會遇到的。因此，接到任命后第一件事就是要快速地了解班情，做到知己知彼，對癥下藥，積極思考有哪些途徑和方法可以順利過渡以及后期如何建設。因此，首先要做好心理準備。孔子說要做一名合格的教師，必須做到“溫而厲”，對于接手的新班，要先“厲”后“溫”，先做做惡人也無妨，這樣不怒而威的教師形象就樹立起來了。當你明明白白告訴學生你是一個什么樣的教師，你希望他們是什么樣的學生時，班級就有了一個很好的導向，聚人心的目標也完成了。但是，僅這樣聚心還不夠，在接手新班級的時候，搞好這樣三個活動對于營造一個團結的集體有很大好處：第一，“我的名字由來”。說說自己名字的來歷，講講里面每一個字的含義及寄托著家人什么樣的期望；第二，“我的故事我來講”。說說自己成長中最難忘的故事，對未來予以暢想。通過提供一個放松的環境，以講故事的方式，讓學生們說說自己內心的想法。這種方式可以很快地了解學生的內心，激發他們奮發向上，為日后的教育打下基礎；第三，“我參與，我快樂”。組織班集體比賽項目，比如拔河比賽、足球賽、籃球賽等需要合作的集體項目，這樣就可以很快地把學生的心團結在一起，形成一種向上的班級凝聚力。

共性中彰顯個性

每個學生都是獨立的個體，班主任在管理班級的過程中不僅會遇到各種各樣的問題，還要接受各種各樣的挑戰，這就需要我們班主任不僅要心思細膩，還要不失靈活地去對待問題，這樣才能夠在面對學生們復雜的問題時做到游刃有余。

比如學校的規定要求學生每天必須穿校服，而很多學生覺得穿校服泯滅了他們的個性。我們針對此情況召開了班會，讓他們在隊長的組織下展開辯論。正方認為作為一名在校學生，應該每天穿校服，反方認為學校應尊重學生的個性，不應強行要求每天穿校服。這樣讓愿意穿校服和不愿穿校服的學生們各成一派、各抒己見。有著逆反心理的學生從個性、美觀方面進行辯論，甚至聯系了服飾、發型的協調關系，談到如何才能做到個性飛揚；而正方則從什么才是真正的獨立人格談起，說到一個人的形象絕不僅僅是外表所能體現的，所謂“腹有詩書氣自華”，不應該在這美好的年華里把時間花在注重個性打扮上，應當把更多精力放在學習和提升自我上。學生們你一言、我一語，辯論中唇槍舌劍、不依不饒。最后，由一位形象設計師家長代表做總結發言，他從多個層面深入淺出地剖析了這一年齡段學生的心理特點，提醒他們穿校服是學校整體管理的需要，是一個良好團隊形象的必要元素，過于盲目地追求個性是膚淺的表現，真正的氣質來自學識修養。在這樣的辯論活動中，學生們提高了意識、統一了認識。

無規矩不成方圓

每個學校都有自己的學校特點和不同的校規，而校規恰恰就是一個新的“矛盾點”，但如何讓學生遵守校規成了很多班主任比較頭疼的地方。其實很多時候我們需要有的放矢，給予他們時間、空間，讓他們能夠有機會獨立地解決問題，從而在行動和認識上與校規保持一致。若沒有達成一致，那就可以開展一系列的討論會，用學生容易接受的方式把道理講明白、說清楚，再以商量和投票的形式結合校規制定“我們的班規”，這樣學生們就成了班規的制定者，執行起來阻力就小了很多。同時要使學生明晰，紀律是優秀班集體的保障，正所謂“無規矩不成方圓”，作為班級的一員，當你的想法與班級不一致時，應個人服從集體，這就是集體意識。如果遇到班規中不夠科學的地方，要提交班委會，利用班會的時間再討論完善。

然而，一個新班的班規落實是有一個過程的，班主任在開始階段一定要積極跟進，及時處理各類突發事件，做到公平公正。對于共性問題，可利用晨會課與學生們商量如何做才能更好。這樣的做法也是一種民主意識的培養，使學生變被動為主動。這也是一種學生愿意接受的方式，不會抵觸和拒絕，從而能夠達到事倍功半的效果，也最終使他們樹立了一種意識：我們在班級管理中的底線就是行為要規范，但思想可以自由。當然，班規的執行還需要一支強有力的班干部隊伍，因此班主任要認真選拔、悉心培養，促進他們在同學當中形成威信，引導他們學會正確的工作方法，以身作則，樹立典范。

結語

總之，在班級管理中，班主任一定要有一顆平常心，面對學生的個性與共性，多一分耐心，多一點細心，善待每一個學生，采取積極的策略，提高班級管理的效益，從而建立起一個樂觀向上的班集體。