把立德樹人貫穿教育教學全過程

姜自忠

堅持依法治校與以德理校并舉

國無德不興，人無德不立。中華民族自古就有“三不朽”之說，即立德、立功、立言。“立德”之所以被擺在第一位，是因為萬事從做人開始，無論什么時候，做人都是安身立命、為人處世、建功立業的基礎。

樹人先樹品，立人先立德。德是根本，是成人成才的根基，是一個學校的靈魂。在治校理校過程中，我們堅持依法治校與以德理校并舉，始終把思想道德建設放在首位，以“德潤一中，智慧學校”為品質，以“德·智”文化為引領，以“厚德成人、大智成才”為追求，堅持建設育德學校，站在道德的制高點上。

學校的各項工作也向育人聚焦、向德育聚力。引導師生把社會主義核心價值觀作為日常行為的準則和自覺奉行的信念，持續不懈地鑄造校魂、塑造師魂、鍛造學魂、凈化靈魂，引領師生進入崇高的思想境界，使廣大學子逐漸成長為全面而有個性發展的高素質人才。

以高尚的師德造就高尚的生德

學高為師，身正為范。只有學高為師是有偏差的，德高和學高并存，德藝雙馨，才能擔當為師的盛名，身正為范。孔子說：“親其師，信其道。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師正，則學生正；教師德高，則學生德高。

黨的十九大報告指出，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，是教師隊伍建設的第一要務。學校在制定各項規章制度時，把師德師風放在第一位，加大評價權重，提高量化分值，避免教師因片面追求個人成績、個人利益而急功近利。把教師是否擁有仁愛之心和公平之心，是否努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育作為切入點，劃定師德師風紅線，嚴禁教師以崗謀私、有償家教、有償輔導，消除玷污教師神圣職業的斑點，以正派、端正的形象，贏得學生、家長和社會對教師的尊重。

通過開設道德講堂，舉辦主題演講、師風征文、“感動一中”最美教師評選等針對性、實效性、系統性強的主題教育活動，使教師形象更加高大、精神更加昂揚、正氣更加濃厚，造就一支像習近平總書記要求的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好教師隊伍，從而以高尚的師德作為引領，造就高尚的生德形成。

以優秀的生德促成學生的全面發展

習總書記指出：“道不可坐論，德不能空談。”把學校打造成為文化道德的高地，關鍵要內化于心、外化于行，做到知行合一。以“超前、精細、嚴格、科學、激情”為理念，以“厚德成人、大智成才”為追求，以優秀的生德促成學生的全面發展。

創新德育文化，創設打動學生心靈的德育課程和有效載體

沂南是革命老區，是一塊紅色沃土。我們依托紅色文化實施社會主義核心價值觀教育，把紅色基因厚植于學生思想道德建設中，編寫了《陽都風情》等系列校本教材，開設系列地方課程，在書本中、在課堂上，讓學生受鼓舞、受教育。我們還走向社會，與相關部門合作，構建校地、校企合作平臺，在全縣范圍內建立多個紅色文化實踐基地，在課堂之外尋找歷史的蹤跡，把握新時代的脈絡，將社會主義核心價值觀深深扎進泥土里，助力學生做一個有理想、有道德的人。

校園內，以“德·智”文化為引領，以校園文化建設為基礎，通過校園內的孔子雕像、文化教育名人墻等傳統文化景觀，花園中的護綠愛花提示牌，樓道、走廊、餐廳等地方的名人名言鏡匾，讓校園內的一文一字都滲透教育的真情，一牌一匾都蘊含教育的哲理，讓師生時時刻刻、時時處處都能思考，都受到教育，進而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。每年學校還舉行近60項豐富多彩的經典活動，如：“感動一中”最美少年評選、“校園之星”百名優秀學子評選、高三“成人禮”等等，讓廣大師生激情參與其中，切實達到了提升生命價值、強化價值取向、濃厚向上氛圍的目的。

弘揚傳統文化，形成教育合力，達到整體育人

中國傳統文化博大精深，源遠流長，兼容并蓄，和而不同，對中華民族的生存、發展產生了重大而深遠的影響。習近平總書記在山東曲阜考察工作時強調：一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。習近平總書記指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀，必須立足中華優秀傳統文化。可以說，中華優秀傳統文化是中華民族的血脈，也是社會主義核心價值觀的精神源泉，植根于每一個中國人的心中。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”西方也有諺語：“如果你不知道要到哪里去，那通常你哪里也去不了。”高中是一個學生成人的關鍵時期，運用傳統優秀文化對高中生進行人生教育顯得十分必要。它關系到青少年學生的健康成長，關系到教育的成敗，更關系到社會的健康發展。學校幫助學生做好人生規劃，使其有近期目標、中期目標、遠期目標，有遠大理想抱負，有為國家和民族奉獻的志向，有為實現目標而具備的素質和能力。具體做法如下：

第一，通過在學科課堂上進行傳統文化教育，提高學生的思想道德素養。比如：通過語文課堂的經典詩詞誦讀活動，讓學生感悟中華文化的魅力；通過政治課堂的“感動中國人物，最美人物”展播活動，讓學生接受模范人物和民族精神的熏陶；通過美術課堂的傳統剪紙作品展覽、板報設計、標語懸掛以及學生個性化的勵志書法展，讓學生體驗中華藝術之美等。

第二，將傳統文化的行為規范教育與當前高中生的日常行為規范要求結合在一起，探索二者的黃金結合點，尋找有效的結合方法，使高中生行為規范有一個更高的起點，那就是以傳統文化的精華為價值導向。比如：通過演講比賽、合唱比賽、辯論賽的方式傳達文化的力量；在餐廳中進行勤儉節約傳統美德的滲透；在班級活動中進行團結協作的集體榮譽感的培養；在綜合評價中考慮學生的自尊心和隱私權，采取人文性的排名公布方法達到激勵作用等。

第三，創新學校、教師、家長、社會相結合的模式，將優秀傳統文化教育融入生活教育、文化學習教育、行為教育之中，推動優秀傳統文化教育的方法、模式創新。

第四，拓寬優秀文化的傳播陣地。在完善學校網站、校園電視臺、校報的基礎上，開通沂南一中微信公眾號、新浪微博和教育云平臺，充分發揮互聯網的教育引導作用，讓師生喜聞樂見、廣泛參與，使各種社會正能量傳播的形式更活、速度更快、效果更實。

中華優秀傳統文化就像一粒種子，把它埋在學生們的心中，只要悉心培育，在未來收獲的將是一整片郁郁蔥蔥的道德森林。

校長要做師生的精神引領者

一所好學校，必定有一位好校長；一位好校長，必定帶出一個好學校，這是被社會所公認的。作為校長，要擔當起傳道授業解惑的重任，就必須在精神層面上引領師生的發展，成為學校的精神領袖。

學校事務繁雜，校長責任重大，要營造育人文化、建設領導課程、引領教師成長、優化內部管理、處理好社會事務等等，這些都是校長十分重要的職責。但這些眾多的學校事務當中，最核心的是要營造育人文化，因為“教育的本質是育人的文化”。校長是一個學校核心價值的引領者，校長有什么樣的價值取向，學校就有什么樣的文化形態、課程體系和評價方式。校長要以自己的精神力量去影響師生，去引領學校的精神文化建設。

在實施立德樹人的教育過程中，還要注意糾正兩個誤區：一是高壓式學習。因為這會導致心理問題甚至人身安全問題；二是被動式學習。如果沒有解決好“為誰學”這個思想癥結，就會造成沉悶的局面，無法形成靈動的學風和昂揚向上的斗志。著力解決好這些問題，才會形成學生品德高尚、全面發展，形成嚴肅、緊張、生動、活潑的教學局面。