讓閱讀之花靜悄悄地開

張慶玲

本文是筆者基于新課程標準的要求，對閱讀科教進行教學改革的實踐與探索，主要是為了激發學生的閱讀興趣，引導家長參與，通過開展各種讀書活動，使學生具備自主閱讀的能力。

新版《語文課程標準》明確規定：對于小學低年級（1～2年級）學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。

二年級語文教學要求中明確指出：培養學生對寫話有興趣，能夠在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語。結合兩者的要求，激發學生課外閱讀的興趣，培養課外閱讀習慣，使學生在閱讀中積累詞語，豐富語言，對提高寫話和日記的質量有著非常重要的意義。

如果沒有家長和教師的正確引導，想讓小學生們喜歡上讀書，還真不是一件容易的事。我剛接手這個一年級的班時，學生們每天來到學校不是在教室外你追我趕地玩鬧，就是玩打卡游戲，教室內總是空無一人。

看到這種情況，我心里總有一種不舒服的感覺，難道學生們到校后首要做的事情就該如此玩鬧？對于該用什么方法規范他們的行為，我思考了很久。布置他們寫作業？不行，他們會覺得太枯燥了。看電視？不適合。我在一次偶然讀書時讀到這一句話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”朗讀真的那么重要嗎？該怎么讀？讀什么書？想到這里，我捫心自問：“我為什么不能成為讀書給學生聽的老師呢？”說做就做，我先為學生營造濃厚的閱讀氛圍，發動學生從家中帶來自己喜歡的圖書，到教室后，我讀故事給他們聽，給他們看優美的圖片，在學生們的心里種下興趣的種子。

同時，讓學生們邊聽邊看邊想象，讓學生們感到讀書是一種快樂，是一種幸福，這樣當他們自己進行閱讀時，還會不喜歡讀書嗎？通過這樣的方式來激發學生的閱讀興趣，長此以往，學生們就養成了良好的讀書習慣，并初步掌握了閱讀方法。另外，我每天晚上會為學生們布置讀一篇故事的小任務，沒有規定內容，可以和家長一起閱讀，學生定能在潛移默化中養成閱讀的好習慣。

為訓練學生自主閱讀，我漸漸放手，但要求學生的書包里必須有一本課外書。后來，學生到教室后，第一件事就是讀自己喜歡的書，有的是和同桌兩人看一本，有的與前后座位的同學交流讀書體會，慢慢地成為習慣。一次，我放學送隊時，鑫鑫的媽媽非常高興地告訴我：“張老師，現在孩子中午回家就讀《三國演義》，連電視都不看了，真好。” 首先要讓學生感到讀書是一種樂趣，是一種消遣，才能潛移默化地將閱讀內化為學生學習的一部分。

記得學“夫”這個生字時，我要求學生組詞，學生紛紛舉手回答“農夫”（這個詞是本課生詞）“漁夫”（第一冊學過）“夫人”“大夫”……當提問豐豐時，他說：“樵夫。”這可是我沒想到的，因為平時很少用到，而且現在這個年代已不多見，我好奇地問他：“你怎么知道這個詞？”他非常高興地回答：“我昨天在《格林童話》中看到的。”讀書可以豐富學生的詞匯，這一點誰也不能否認。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 正因為有學生的需要和家長的支持，引導學生與好書為友，讓學生與書對話，在繼承人類優秀文化遺產中凈化學生的靈魂，升華學生的人格，一舉多得，我們何樂而不為呢？

當我看見學生們喜歡上讀書之后，便提議學生可以試著閱讀《安徒生童話》《格林童話》。但是小超的家長發現孩子對這兩本書不太感興趣，因為每一個故事篇幅太長，讀起來有些困難，怎樣解決？或許可以讀篇幅短小的《三百六十五夜》或《伊索寓言》，但解決不了根本問題。我經過思考根據故事內容提出一些問題，再讓學生收集問題，然后讓學生帶著問題去讀書，同時由家長共同參與，每回答一題就畫一個個勾，問題答完了，這本書也就讀完了。在這樣的閱讀中，學生的注意時間會越來越長，為以后的學習打下良好的基礎。

孩子們上二年級了，讀書的方式也有所變化，每天朗讀15分鐘是美國教育的秘訣。還有這樣一個說法，讀得最多或旅行最多的學生往往是班上知識最淵博的學生。基于此，我要求學生每天必須讀書15分鐘，而且要求家長對學生讀書的時間及數目督促并簽字，同時開展豐富多彩的讀書實踐活動，開展各種大大小小的“讀書節”，為學生搭建展示才華的舞臺，營造濃濃的讀書氛圍。

讓人人都參與到活動中，讓學生在大量的閱讀實踐中豐富知識，開闊視野，感悟祖國語言文字的博大精深。通過優秀文化的熏陶，提高學生的思想品德修養和審美情趣，對學生逐步形成良好的個性和健全的人格具有重要意義。

在未來，我將用更多的汗水，去澆灌這些含苞待放的花兒，讓每一朵花兒都能享受到陽光和雨露的滋養，靜悄悄地開放。