強化音樂創新能力 促進學生全能發展

謝國剛

小學音樂創新教育是新課程改革中倡導的核心理念之一，在音樂教學中，注重培養學生音樂創造能力，讓學生的創新潛能得到最大限度地開發，能夠增強學生的可持續學習能力，為實現中國夢提供無盡的動力。每一個學生都是一個鮮活的個體，為了讓每一個學生都能夠擁有鮮明的個性，在開展教學的過程之中，教師就需要積極地改進傳統的教學模式，轉變自身的思想方式，從學生的認知規律出發，尊重學生的個性化需求，有效地培養學生的創新能力。在音樂課堂教學中，通過培養學生獲得有助于自主探究學習音樂的基本音樂技能和技巧，形成良好思維品質和有利于音樂創新能力的人格特征，能使小學生不僅掌握良好的創新能力，同時也能夠具備較高的創新素養，為今后的可持續學習夯實基礎。

培養學生自主探究學習音樂的基本技能和技巧

音樂技能是通過反復練習獲得的，能順利完成一些音樂演唱（奏）動作方式和智力活動方式，音樂技能作為程序性知識是在陳述性知識的基礎上轉化而來的。學生的音樂創新能力不是憑空而降的，音樂知識與技能是創新的“原料”和基礎，創新是將現有的音樂知識與技能作為基礎加以提煉和提升的。沒有一定的知識與技能作為根基，創新也就無從談起，只有對音樂知識、技能進行一定層次的重新組合，從而創造性地解決問題，才會迸發創新思維的火花。

讓學生掌握一定的知識與技能，還得具備融會貫通的能力。比如：學生在掌握了五線譜基本音符的認知基礎上，還要有推理認識88個鋼琴鍵上所有音符的能力。在認識了三升三降調號的基礎上，還要具備推算出所有24個大小調調號的能力。只有具備了舉一反三的能力，音樂創新能力才會像清泉一樣，源源不斷地流出來，創新的種子才能發芽。

培養學生形成有利于音樂創新的良好思維品質

在素質教育中，小學教育是相當重要的課程，也是培養學生審美意識、促進學生心靈成長的重要學科。激揚的節奏、優美的旋律不僅能夠讓學生享受美，還可以讓學生的創新思維、邏輯意識以及情操都受到良好的熏陶。在開展音樂教學的過程之中，通過對教育與學具樂器研究的創新不僅可以改善教學質量，還可以有效地激發出學生的興趣，活躍課堂氛圍，深化學生對音樂知識的理解，改善學生的記憶力、想象力，從而培養學生的創新思維和對音樂的感悟。

此外，音樂課堂的實踐活動內容可以全方位地挖掘出學生的音樂潛能，孕育學生的創新精神和創新意識，是有效培養學生創新思維的良好途徑。在音樂教學設計中，教師盡可能讓孩子們“就地取材”，讓音樂隨處可見。教師可以將黑板擦、水杯、教尺等物品“變身”為自己獨特的“樂器”，讓學生自由練習不同的樂曲節奏，并隨著不同的節奏跺腳、擊掌、擺動身體，運用豐富的肢體語言，調動所有的學生積極參與進來，進一步激發學生的創作靈感。

通過這樣一系列的音樂實踐活動，由簡到繁，能夠循序漸進地提升學生的音樂創造力，潛移默化地影響學生，讓他們在思維的形成上產生“質”的變化。教師在教學過程中，還要注重音樂實踐的重要性，通過彈、唱、跳等新穎別致的課堂實踐活動，調動學生的學習熱情，在輕松愉悅的教學氛圍中，幫助學生發現自我，提升潛能。

培養學生形成有利于音樂創新能力的人格特征

培養具有健全人格的學生，是我們音樂學科教學一項重要的目標。人格又稱個性，是學生個體能力、需求、態度、動機、動力、興趣、愛好、價值觀等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我。學生的音樂創新能力和自身的人格有著密切的關系，擁有健康積極向上的人格，會覺得音樂是美好的、愉悅的，有利于創新精神的培養；而消極悲觀的人格，會覺得音樂是令人煩躁的、干擾人情緒的，會對音樂創新能力起到抑制的作用。

在我們的音樂教學培養目標中，樂觀、風趣幽默的學生，往往有一種勇于探索和求異的精神，敢于嘗試新的解決問題的方法；獨立、自主的學生，對音樂的認知興趣、求知欲望往往會更加強烈。音樂教師作為學生創新能力的開發者，要掌握這些具有共性的人格特征，并通過一系列的音樂教學活動，促使學生形成有利于創新精神的人格，鼓勵學生對教材當中的音樂作品進行二度創作，并采取多種音樂活動來培養學生的創新思維和想象能力。針對不同個性學生的音樂需求，將創新教育始終貫穿在整個音樂教學當中，做到既面對全體，也關注個別學生的個性化需求，鼓勵學生勇于表達自己對音樂的理解和想象。

結語

教師只有不斷提升自己的教育觀念，提升自我，創新思想，開拓新思路，才會擁有扎實高效的音樂創新實踐，才會形成具有個性特征的教學創新能力，逐步形成新教學理念，創造新課堂，從根本上解決教學活動中“教”的這個環節。總之，只有教師具備了創新精神和創新能力，在音樂教學中強化音樂創新能力，才能為促進學生的全能發展夯實基礎。