軍隊院校任職教育研究

劉呈祥 于仕林

摘 要：伴隨國家與軍隊院校教育變革的日益深化，任職教育已經(jīng)發(fā)展成軍隊院校所面對的重要課題。所以，增強(qiáng)對于任職教育的分析，凸顯任職教育在軍隊院校教育中的重要位置，是目前軍隊院校亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：軍隊院校；教育改革；任職教育

軍隊院校在我國軍隊現(xiàn)代化創(chuàng)建中具備先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性以及整體性的效用，是軍事人才培育的主要陣地。然而，伴隨依靠國民教育培育軍事人才制度的日益發(fā)展與健全，部分軍隊院校的職能同樣發(fā)生了相應(yīng)的變化，正在從以往的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向至任職教育。所以，我們需要以軍隊院校的全新使命任務(wù)為基礎(chǔ)，全面摸索新態(tài)勢下軍隊任職教育的全新特征與基本規(guī)律，革新課堂教學(xué)形式，逐漸加強(qiáng)軍隊任職教育的效率與品質(zhì)。

一、任職教育概述

任職教育所指的是以達(dá)到任職所需要的素質(zhì)、知識以及能力為目標(biāo)所實施的教育，軍校任職教育所指的是為了能夠使得培養(yǎng)對象獲取滿足某類軍事崗位需求的專業(yè)理論與有關(guān)技能，又或是具備從事某類工作的能力所實施的職業(yè)教育。

二、軍隊任職教育的目的分析

第一，技術(shù)培養(yǎng)。任職教育是為了能夠使得學(xué)員們可以更加好地滿足將要又或是已從事的工作崗位所實施的，所以最為重要的呈現(xiàn)便是接受培訓(xùn)的人員是否可以獲得更好的技術(shù)培養(yǎng)，在培訓(xùn)結(jié)束以后，是否能夠較好地適應(yīng)工作崗位，本身的技術(shù)水平是否有較為明顯的加強(qiáng)。

第二，理論培養(yǎng)。針對任職學(xué)員所實施的理論培養(yǎng)，大部分人均會走入誤區(qū)，便是任職教育所關(guān)注的為技術(shù)培養(yǎng)，針對已進(jìn)行工作的人員，理論水平已達(dá)到要求，無需再進(jìn)行理論研究，此類看法是不正確的?？茖W(xué)技術(shù)時刻在發(fā)展著，雖然現(xiàn)階段軍隊所應(yīng)用的裝備是最為先進(jìn)的，同樣必然會被全新設(shè)備所替代，學(xué)員們的理論知識需獲得更深層次的加強(qiáng)，所以，在對于任職學(xué)員實施技術(shù)培養(yǎng)的時候，前沿的、嶄新的理論知識是不可或缺的。

第三，能力培養(yǎng)。任職教育需要從“知識本位”完全轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，任職能力的培養(yǎng)涵蓋了對于專業(yè)理論的理解能力、創(chuàng)新能力以及對于專業(yè)技能的應(yīng)用能力等等。以上能力并非是互相單獨(dú)的，例如，創(chuàng)新能力是以扎實的技術(shù)與理論為基石，各式各樣智力要素與能力品質(zhì)在全新的層面層面融合所產(chǎn)生的一類能力。

三、促進(jìn)軍隊任職教育改革的建議

（1）增強(qiáng)任職教育師資團(tuán)隊構(gòu)建

任職教育師資團(tuán)隊創(chuàng)建是軍隊人才戰(zhàn)略工程最為關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，其頂層設(shè)計與戰(zhàn)略規(guī)劃需要按照國家與軍隊人才戰(zhàn)略工程的整體需求，融合任職教育教員團(tuán)隊的基本規(guī)律與特征實施。增強(qiáng)任職教育教員團(tuán)隊創(chuàng)建，是由本質(zhì)層面加強(qiáng)任職培訓(xùn)能力的核心所在。教員能力加強(qiáng)的措施應(yīng)是軍隊調(diào)研與集訓(xùn)加強(qiáng)。大致涵蓋軍隊代職、參觀學(xué)習(xí)以及專題調(diào)研等等。需要由以下兩個層面著手促進(jìn)任職教育師資團(tuán)隊的構(gòu)建：第一，增強(qiáng)任職教育理論分析，為頂層設(shè)計提供相應(yīng)的理論參考；第二，明確我國軍隊任職教育人才工程的戰(zhàn)略方針。安排教育人員集訓(xùn)是全面加強(qiáng)教員執(zhí)教水平的重要渠道，集訓(xùn)需要由上級業(yè)務(wù)單位與教學(xué)部門在合適的時間安排。首先，上級業(yè)務(wù)單位按照系統(tǒng)發(fā)展的全新狀況，及時實施通報形式的培訓(xùn)，推動教育人員把握相應(yīng)的新技術(shù)、新動態(tài)以及新狀況等，充分掌握業(yè)務(wù)系統(tǒng)的全新發(fā)展；其次，教學(xué)部門需要系統(tǒng)性地每年組織一些業(yè)務(wù)知識更新形式的培訓(xùn)，采集有關(guān)的全新知識，召開座談會，從中挖掘能夠運(yùn)用至教學(xué)的全新資源；最后，便是安排任職教育人員增強(qiáng)全新的教學(xué)方式集訓(xùn)，尤其是加強(qiáng)教育人員的動手能力以及野戰(zhàn)環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的能力。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)教育所處理的是受教育人員的學(xué)歷問題，以專業(yè)為引導(dǎo)，將其培育為“專才”又或是“通才”當(dāng)作明確培養(yǎng)目標(biāo)的著手點，然而任職教育需以高等教育為重要基礎(chǔ)，以崗位任職需要為引導(dǎo)，以能力培育為根本的教育。其便需要任職教育學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)具備相應(yīng)的崗位多樣性、指向性、發(fā)展性以及動態(tài)性等，具體教學(xué)過程中需要著重凸顯崗位的針對性；注重實踐能力的養(yǎng)成，高度關(guān)注態(tài)度、知識以及技能等集于一體的素質(zhì)架構(gòu)，經(jīng)過任職培訓(xùn)，推動受教育人員取得任職所需要的基礎(chǔ)技能又或是動手能力，任職所需的基本素養(yǎng)，任職崗位改變的應(yīng)對能力以及創(chuàng)新能力等等。

（3）深化教育教學(xué)改革

加速軍隊院校教育的變革，妥善處理任職教育中所出現(xiàn)的實際問題，需逐漸深化涵蓋教學(xué)模式、內(nèi)容等層面的變革。成功達(dá)到軍隊院校教育的轉(zhuǎn)型，院校教育工作者需要達(dá)到從傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)觀念引導(dǎo)下的任職教育。促進(jìn)軍隊院校任職教育更深層次地發(fā)展，需要以崗位任職要求為基礎(chǔ)明確相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，摸索推動任職教育變革的渠道，全面創(chuàng)建起軍事任職教育的架構(gòu)機(jī)制，完成好思想轉(zhuǎn)變與教學(xué)調(diào)研等相關(guān)工作，增強(qiáng)對于軍隊院校任職教育專業(yè)理論所實施的研究。不單單需要加強(qiáng)對于軍隊任職教育基本規(guī)律、特征的歸納性認(rèn)識，并且還需經(jīng)過具體教學(xué)強(qiáng)化對于任職教育的認(rèn)識。現(xiàn)階段，任職教育變革需要滿足軍隊現(xiàn)實，靠近學(xué)科前沿，滿足崗位任職要求，注重學(xué)員們的長期發(fā)展，產(chǎn)生涵蓋綜合能力、基礎(chǔ)能力以及運(yùn)用能力等滿足任職教育教學(xué)基本性規(guī)律的課程架構(gòu)機(jī)制。全面促進(jìn)課程與考核模式變革，優(yōu)化教學(xué)硬件與增強(qiáng)教材創(chuàng)建，完善教學(xué)內(nèi)容與教育模式，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升教育品質(zhì)。

教育的目標(biāo)便是培養(yǎng)人，其不但需要重視培養(yǎng)對象目前的發(fā)展需求，還需要重視培養(yǎng)對象將來的發(fā)展要求。軍人的職業(yè)發(fā)展是一種持續(xù)性的過程，雖然在此環(huán)節(jié)所有的晉升均會通過對應(yīng)的任職教育，然而值得注意的是，軍人在其整個職業(yè)生涯當(dāng)中所有晉升以前的任職教育均是機(jī)遇之前的任職教育。其便需要全部的任職教育均需要全面考慮到受教育人員將來的發(fā)展需求，設(shè)置相應(yīng)的研究型課程，以滿足任職教育的前瞻性需求。

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[3]趙慧敏，周斌，曾銳利.軍隊院校任職教育課程建設(shè)的若干思考[J].高等教育研究學(xué)報，2013（12）.

（作者單位：陸軍炮兵防空兵學(xué)院鄭州校區(qū)）