論系列插圖在課堂教學中激發學生繪畫興趣的運用

張寶

在我國出版業、媒體行業得到飛速發展的背景下，插圖受到重視，并且在相關領域得到廣泛的應用，甚至插圖繪畫教學成為重要的美術教學方向，對學生的學習和成長有著重要的影響。在美術教學中，為了豐富教學內容，激發學生的學習興趣，教師可以積極探索系列插圖的應用，進而真正發揮出系列插圖的重要作用，輔助學生對美術知識的學習，在激發學生學習興趣的基礎上促使學生對美術創作進行深入探究，為學生的全面發展奠定基礎。

在美術課堂教學中應用系列插圖的特點

系列插圖在美術課堂教學方面的應用能夠進一步豐富教學內容，激發學生的繪畫興趣，促進學生美術藝術修養的良好培養。而要想在教學組織活動中發揮系列插圖的教學輔助作用，就必須對系列插圖的特點進行研究和分析，結合其特點對教學方案進行適當地調整，切實增強美術教學中系列插圖的實際應用效果。

首先，系列插圖能夠深入視覺文化教學。在日常活動中，插圖隨處可見，教師將系列插圖應用到美術教學實踐中，能夠以視覺文化的方式豐富教學內容，在激發學生視覺體驗的基礎上使學生在系列插圖中感受美，并且對系列插圖表現美的能力進行解讀，有助于加深學生對系列插圖內容的理解，對學生學習興趣的激發和繪畫能力的培養有著相應的積極影響。

其次，美術教學中系列插圖教學表現出學科性取向。系列插圖在插圖藝術的長時間發展過程中已經形成了相對獨立的表現形式，因此能夠體現出一定的藝術審美特征。這在一定程度上決定了系列插圖作為美術繪畫的教學輔助工具，必然要彰顯出美術學科的專業性特征，即在美術教學組織活動中，教師應加強對系列插圖的應用，要對插圖方面的基礎知識、系列插圖的欣賞方法和創作原理等進行解析，在豐富教學內容的基礎上拓展學生的眼界，增強學生的知識儲備，提高學生的繪畫能力，為學生美術藝術修養的培養奠定基礎。

最后，創造性教學取向。創造性教學取向也是美術教學中系列插圖教學的重要特征，教師在應用系列插圖指導學生參與繪畫學習的過程中，除了指導學生會欣賞插圖外，還會讓學生學習插圖的創作方法，使學生基于插圖發揮自己的想象和聯想，進行系列插圖的創作，并且指導學生將個人情感和創作思想融入其中，促進學生創作能力的提升。可見在系列插圖輔助美術教學的實踐探索中，教學活動也表現出一定的創造性教學取向，能夠對學生的創造能力和創作能力加以培養，在強化學生繪畫興趣的基礎上促使學生取得理想的學習效果。

系列插圖在課堂教學中激發學生繪畫興趣的應用

在對系列插圖的重要性形成明確認識的基礎上，為了能夠真正發揮出系列插圖的重要作用，實現對學生繪畫興趣的培養，在教學組織活動中，教師應該對教學內容進行全面系統地分析，并合理選擇不同主題的系列插圖融入教學活動中，豐富教學內容，增強教學生動性和趣味性，為學生繪畫興趣的激發創造良好的條件。下面筆者就結合美術課堂教學的基本情況，多角度探索系列插圖在激發學生學習興趣和繪畫興趣方面的實踐應用。

以審美和實用為核心設計教學目標

教學目標對教學活動有著相應的引導作用，在美術教學中，要想實現對學生繪畫興趣的激發，教師就應該從教學目標的設置入手，將審美和實用作為設計教學目標的核心，并且將激發學生的學習興趣和繪畫興趣作為教學目標切入點，確保所組織開展的美術教學活動既能夠激發學生的學習興趣，又能實現對學生審美情趣和繪畫能力的培養，為學生綜合藝術修養的強化提供相應的支持和保障。

例如在組織學生學習“明暗寫生”部分知識的過程中，學生在初期學習時往往難以形成對面、交界線和色調的系統把握，對空間關系的處理也不夠恰當，導致學生無法進行有效學習和處理，學習興趣逐漸喪失，影響學生的整體學習效果。為了改善這一教學情況，美術教師在對素描幾何模型單體以及組合的明暗寫生部分進行全面分析后，引入與此相關的系列插圖作為教學素材，對教學內容進行豐富，以趣味性教學吸引學生的注意力，然后教師設定相應的教學目標，讓學生對比分析系列插圖中不同交界線的處理以及空間關系的處理等，感受系列插圖中所使用的方法，并在小組內進行溝通和交流，進而使學生對體積、光影、比例和空間等形成更為形象化的認識。在此過程中，教師將系列插圖作為教學素材，教學內容更加豐富，并且系列插圖涉及多方面的內容，與學生生活聯系更加緊密，能夠激發學生的學習興趣，促使學生產生繪畫的欲望，進而實現對學生繪畫興趣的有效激發，切實提高整體教學效果。

對教學內容進行科學整合

在應用系列插圖的過程中，為了能夠實現教學內容與插圖內容的有效對接，借助系列插圖實現對學生學習興趣的培養，教師還應該對教學內容進行科學整合，進而重新確定教學主題和插圖主題，設置專題教學活動，在培養學生繪畫興趣的基礎上，為學生高質量完成教學任務奠定基礎。同時，需要注意的是，教師除了對教學內容進行科學整合，為系列插圖的應用創造良好的條件外，也要構建特色教學模式，為學生美術藝術修養的培養奠定建設的基礎。

例如，為了能夠讓學生在學習素描部分知識的過程中對素描的應用、作用和表現形式行形成形象化的認識，教師就可以對教學內容進行整合，將素描繪制技巧與素描在建筑、城規、園林方面的應用整合融合在一起，進而按照素描的不同繪制技巧為學生提供多種類型的系列插圖，確保能夠選擇多題材、多體裁、多種形式的系列插圖，如生動的文學題材、富有想象力的圖畫以及流行動漫作品等，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。在具體教學組織活動中，教師為了讓學生對靜物寫生方面色調的變化和規律表現等形成有形象化的感知，提高學生的繪畫興趣，選取了《紅樓夢》文學作品中與大觀園相關的系列插圖，讓學生在觀察插圖的基礎上結合所學內容進行系統分析，真正將所學美術知識與實踐應用有機結合在一起，深化學生的思想認識，提高學生繪畫興趣和繪畫能力，為學生美學藝術修養和人文藝術修養的培養奠定堅實的基礎。

組織開展豐富多彩的教學活動

在美術教育實踐中，要想真正實現對系列插圖的合理應用，讓學生在課堂學習的基礎上形成對繪畫知識的系統認識和理解，在教學組織實踐中，教師還要基于系列插圖的應用來設計豐富多彩的教學組織活動，有效激發學生的學習興趣，為學生綜合學習能力的培養奠定堅實的基礎。

首先，動手實踐，組織學生參與系列插圖模仿創作。美術教學對實踐教學的要求相對較高，在教學組織活動中，教師應該為學生提供實踐探索的平臺，讓學生能夠積極參與到實踐活動中，加深對系列插圖的認識和理解，增強學生的學習效果。

例如，教師為了強化學生人物繪畫能力，先為學生提供了與動漫主題相關的系列插圖，然后組織學生對系列插圖進行分析，把握動漫人物繪畫的風格、技巧等，然后結合自己的理解確定自己的繪畫方向，然后讓學生進行模仿繪畫。在此過程中，需要注意的是，教師必須指導學生認識到，模仿繪畫不是對系列插圖進行簡單的模仿，而是要充分發揮自己的想象和聯想，將系列插圖作為參考進行創作，在模仿繪畫過程中要注意彰顯個人風格，提高整體繪畫效果。如此，就能夠將系列插圖融入美術教育實踐活動中，學生在不斷嘗試和探索的基礎上，對繪畫的認識和理解上就會更加深刻，對學生繪畫能力的培養和繪畫興趣的激發都能產生相應的積極作用。

其次，創設情境，激活學生的情感體驗。在學生參與美術繪畫學習的過程中，情感的激發和融合是較為重要的內容，教師只有調動學生的積極情感，才能激發學生的學習興趣，讓學生在主動學習和探索的基礎上加深理解，促進學生整體學習效果的增強，為學生綜合藝術修養的培養創造良好的條件。

例如，教師針對學生在畫人物肖像過程中無法突出人物特色的情況，為學生展示了人物傳記系列插圖，讓學生在欣賞不同人物傳記插圖的過程中使用多媒體技術，為學生播放與人物相關的影片，使學生能夠在多媒體情境中加深對人物性格的認識和理解，進而對人物傳記插圖中的繪畫方法和突出的特點形成更為明確的認識，從而為學生繪畫過程中更好地進行情感表達奠定基礎。以作曲家穆杰斯特·穆索爾斯基（Modest Mussorgsky）肖像插圖為例，教師先向學生講解插圖的背景，即插圖是在作曲家去世的前幾天完成的，然后引導學生結合作曲家生病中的狀態，分析插圖中人物表情所呈現出的病痛折磨感，加深學生的認識和理解。如此，學生在賞析插圖的過程中就能夠產生情感共鳴，不僅能夠產生繪畫興趣，還能在繪畫訓練中注意把握人物特點，融入個人情感，凸顯繪畫創作的靈魂。

最后，零距離接觸，邀請插圖家進行直接指導。在教學實踐中，為了發揮系列插圖的作用，教師也可以適當邀請系列插圖的繪畫者參與到課堂教學活動中，使學生與插圖家進行零距離接觸，更加直觀地了解插圖家在創作過程中的思想狀態和創作技巧等，讓學生在與插圖家交流心得中產生深層次的認識和理解，促進學生學習效果的提升。此外，在應用系列插圖作為教學輔助工具激發學生繪畫興趣的實踐探索中，教師也可以帶領學生到插圖家的工作室觀察插圖家的實踐創作，讓學生能夠更好地感受插圖家的創作環境，并形成對繪畫創作的系統認識，有效促進教學效果的全面提升。

結語

綜上所述，在美術教育實踐中加強對系列插圖的應用，能夠豐富教學內容，增強課堂教學的生動性和形象性，促進學生美術興趣的激發。因此在教學組織活動中，教師應該結合教學內容選擇不同主題的系列插圖，真正發揮出系列插圖的重要作用，為美術教學改革提供有效的支持，逐步實現對學生美術藝術學習興趣和美術藝術修養的培養，為學生未來全面發展奠定堅實的基礎。