試論外國文學的教育功能

摘 要：當今世界全球一體化，多元文化共同發展，外語專業學生的綜合素質和競爭力急待提高。綜合素質的提高離不開文學教育，因而外國文學教育對外語專業學生而言意義非凡。本文從外國文學教育的意義入手，試論外國文學教育的功能，認為外國文學作品大致具有增進文化理解、實施德育美育、明確世界觀方法論的功能。相信明確了對功能的認識，能夠更好幫助我們設計外國文學的教學實踐。

關鍵詞：外國文學；教育功能；文化理解；德育美育；世界觀方法論

一、意義

我們知道素質教育離不開文學教育，尤其是外語專業。大學生的素質教育主要是調動學生的主觀能動性，積極參與學習實踐，促進生理與心理、智力與非智力等因素的全面、協調發展，促進知識的內化和精神的升華。這就要求外國文學的教育要努力激發學生的全面發展意識，以達到人文素養和科學素養的全面提高，促進學生的和諧健康發展，同時促進學生的個性發展，激發創新意識，增強創新能力。

因此，在當今全球一體化，世界多元文化共同發展的背景下，為提高外語專業學生的綜合素質和競爭力，探究外國文學教育的功能具有十分重要的現實意義。

二、功能

應該肯定外國文學具有教育的功能，否則我們既不會將其列入高中語文課程標準，也不會在大學的外語專業中開設相關課程。

以外語專業使用的外語教學與研究出版社教材《英美文學選讀》《日本近現代文學選讀》為主，我們按照不同類別和時期選擇了一些作品，從反映文化、寫作背景、主題思想、手法特色、社會影響等方面進行了分析，下面從英美日作品中舉例說明。

莎士比亞著名的四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，每一部都描繪了一個高貴的英雄，他們具有相似的性格特征，每一個都曾遭遇生活的不公，陷入困境，甚至個人的命運與整個國家息息相關。莎士比亞通過戲劇濃縮了悲劇人物的不幸，展現了個人與社會邪惡力量之間的尖銳沖突，讓我們看到了一個偉大的現實主義作家對戲劇、對人生、對社會的真實感受和認識。

雪萊被很多評論家認為是英國最偉大的詩人之一，他著名的抒情詩《西風頌》通過比喻、擬人等多種手法，歌頌了象征革命力量的西風，挾風雷之力掃去暮氣，喚醒沉睡的大地，預言春天的來臨。這首詩表達了詩人對反動腐朽勢力的憎恨和對革命終將勝利、光明總會到來的熱切希望和堅定信念，充滿了革命的浪漫主義色彩。

馬克吐溫的代表作《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》，分別講述了窮困潦倒的小小辦事員在倫敦的奇遇和勇敢善良、聰明活潑的少年們為追求自由而經歷的種種奇遇，作者以幽默、諷刺的寫作手法，批判了拜金主義、虛偽的宗教儀式、陳腐的社會習俗等社會的不合理現象和人性的丑惡表露，也表現了作家強烈的正義感和對普通民眾的關心。

海明威被認為是美國“迷惘的一代”作家中的代表人物，他的《老人與海》圍繞一位老年古巴漁夫與一條大馬林魚在遠離海岸的灣流中搏斗展開故事。這部小說不但獲得了普利策獎，也獲得了諾貝爾文學獎。小說中的老人每收獲一點都要付出沉重的代價，這看似是一種失敗，但他不屈服于命運，無論環境多么艱苦，依然憑借勇氣、毅力、智慧奮力抗爭，從另一種意義上講也是一種勝利，正所謂“一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄”。恰恰是這種執著的尊嚴和巨大的精神帶給讀者以力量、以震撼，從而產生了強烈的審美效應。

夏目漱石被稱為日本的“國民大作家”，代表作之一《我是貓》以一只貓的視角觀察人，淋漓盡致地反映了20世紀初日本中小資產階級的思想和生活，尖銳地揭露和批判了明治時期“文明開化”的資本主義社會。作者運用幽默的語言、多樣的句式，精確細微地刻畫了人物的心理，開啟了后世私小說之先河。

宮澤賢治的童話《要求繁多的餐廳》講述了兩個來自都市的紳士打獵迷路，誤入“要求繁多的餐廳”遭到戲耍的故事，通過“都市與山村”“紳士與獵人”“西洋料理與日本飯團”等一組組對立矛盾，表達了對“都市文明和恣意放縱階級”的傲慢、丑惡、愚蠢的反感情緒，在看似單純的童話中蘊含了批判社會現實的深刻主題。

川端康成以《雪國》《古都》《千只鶴》三部作品獲得諾貝爾文學獎，三部作品都充分地展示了作者美與悲并存的獨特的美學思想，表達了他對物哀、風雅、幽玄等日本與東方傳統的熱烈執著。其授獎詞也認為川端康成忠實地立足于日本的古典文學，維護并繼承了純粹的日本傳統的文學模式；在川端的敘事技巧里，可以發現一種具有纖細韻味的詩意；川端以卓越的感受性和超高的小說技巧，表現了日本人心靈的精髓。

村上春樹的《挪威的森林》上市至今熱賣超過1000萬冊，引起“村上熱現象”。故事講述了男主角糾纏在精神患疾的直子和開朗活潑的綠子之間自我成長的過程，以紀實的手法和詩意的語言，表現了少男少女在復雜的現代生活中，對純真的愛情和真實的個性的雙重追求，不落俗套，更具意義。

通過上述對外國文學作品的分析，我們不難發現外國文學確實具有教育的功能。首先，作品中呈現出不同國家和地區的人情、風貌，幫助我們了解其風俗、習慣，乃至文化特征；其次，作品中展現出人物和作家對美的意識、對道德的認識，幫助我們辨別真與假、美與丑；最后，作品中表現出人物和作家的堅毅性格、正義行為，幫助我們建立或鞏固正確的是非觀念。總結起來大致有三個方面，即增進文化理解、實施德育美育、明確世界觀方法論。

三、結語

總而言之，我們從事外語專業外國文學教育的廣大教師應該明確外國文學的教育功能，加強對外國文學作品的研讀，同時深入學習現代文學理論，以學生為本，充分發揮學生的主體認知作用，幫助學生建構高效高質的知識結構，才是外國文學教育的最終目標。粗淺認識，拋磚引玉，期待各位同行的指正。

項目：本論文為《外國文學教育的功能及策略研究——以外語專業為中心》校長基金項目成果之一，項目編號為XAGDXJJ15024。

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作者簡介

彭遠（1977-），女，碩士，西安工業大學外國語學院講師，研究方向為日語語言文學。

（作者單位：西安工業大學外國語學院）