搞好隨堂實驗 提高初中物理教學效果

車宗衡

任何一個概念的建立和定律的發現，都是物理學家經過成千上萬次的不斷實驗所獲得的。因此隨堂實驗是學生更清楚地掌握物理知識的一條捷徑，并且實驗不僅培養學生的動手能力和創新能力，同時也打破以往的教學方式，更容易激起學生的興趣引發他們自主學習的動力。

教學實驗一共分為演示、隨堂、分組、課外四種實驗。本文側重介紹隨堂實驗對提高物理教學的作用和提高教學效率的相關策略，并針對利用隨堂實驗提高物理學習效果提出幾點建議，希望能對廣大教師的物理教學起到一些作用。

利用隨堂實驗激發學生興趣，調動學生主動性

眾所周知，把孩子送去再好的學校，請再好的教師，都不如孩子自己愿意學、想要學有效果。在初中物理教學中，為了調動學生的主動性，教師可以利用隨堂實驗來幫助學生找到學習物理的樂趣，激發學生的興趣，從而讓學生主動去學習和探究。

物理相對語數英絕對是最“好玩”的一門課，教師在最初物理授課的時候，應該讓學生對物理產生好感和興趣。

比如，在并聯電路章節時，教師帶上一些實驗器材，組成一段三個不同功率的小燈泡串并聯在一起，然后按下開關會發現，有一盞小燈泡會亮，兩盞不亮。這時學生一定會好奇，為何會出現這種現象。教師不要急于解答，而是問問學生有沒有辦法讓三盞燈亮都起來，同時找到問題的原因。等一系列的實驗結束后，留下的問題答案就是本節課要講的內容。這樣就自然而然將新知識導入給了學生，并且緊緊地抓住了他們的注意力，會劇增課堂的物理教學效率，更好地發揮學習物理的實用價值。

將隨堂實驗多樣化，提高教學效率

在初中的物理教材上有大量的實驗內容，因為它貫穿了學習物理的每一個過程。而且只有經過實驗過后，才能讓學生在視覺聽覺上都有很大的印象，從而提高學習物理的效率。但是在以往的教學中，由于學校器材不齊全等原因，導致大部分教師都直接忽略這部分的教學，或者由教師個人操作代替，忽視了學生的主體性及動手操作能力，降低了教學效率。因此，教師要不斷地進行實驗設計創新，挖掘實驗不同的思路和研究方法，巧妙地以實驗作為物理教學載體，不斷引導學生勇敢動手操作，從而提高學生的動手能力以及創新能力。

目前，人教版教科書上有些章節的實驗效果不是很容易讓學生理解。像這種情況，教師可以告知學生要他們在前一天晚上預習課本的同時，開展一個其他的實驗方案的競賽，第二天教師在上課的時候，根據每位學生實驗的設計以及結果給予指導和改進，并且對于完全理解該知識點并獨立成功地完成了實驗的優秀學生給予語言鼓勵或者禮品獎勵等。這樣不僅讓學生預習了課本，并且學生也親手驗證自己所理解的內容，及時發現問題、解決問題，還很大程度地提高了學生的物理學習興趣和成就感。

如今多媒體涉及生活的方方面面，那么在物理教學上教師也可以利用多媒體的無限價值，達到物理教學的目的。例如，在有些實驗中受到器材、教師的實驗能力以及安全問題的限制，無法將實驗直觀地展示給學生，那么就可以利用多媒體來模擬實驗或者播放相關紀錄片，這樣就彌補了一些空間想象力和抽象思維的欠缺，同時加深了學生的學習印象。因此，一些不易直接操作的抽象實驗，可以充分發揮多媒體的作用，讓學生更容易理解和掌握，同時也有利于類似抽象實驗的學習。

提高教師實踐能力和教學素養

近幾年的教育改革明確指出，教師必須由傳統的教學方式往創新教學方式發展，教師應該清楚意識到自己作為學生的引導者所需要具備的能力和素質。并且，教師作為學生在學習和人生道路上的指明燈，自身的教學素養和教學質量是影響學生未來發展的直接且關鍵的因素。

因此在教育改革的同時，教師也應該主動接受新型的教學理念，定期進行授課方法的培訓。如，學校可以定期組織物理授課教師開展實驗座談會，讓教師之間分享實驗的經驗和存在的問題，充分發揮學校全體物理教師的價值。讓物理教師意識到在物理授課中，隨堂實驗勢在必行，絕對不可以敷衍了事。教師們要根據國家教育、政府的要求標準和學生的實際需求，不斷提高教師自身的知識儲備、動手實驗能力，才能真實有效地幫助學生在正確實驗過程中學習物理知識，不斷強化學生的各項綜合能力。

結語

總而言之，實驗是幫助學生學習好物理學的有效法寶，一旦學生掌握了實驗的內涵，那么與之對應的物理知識也就盡收腦海。由此可見，隨堂實驗有利于提高學生的動手能力和創新能力，實現學習物理的真正目的。在今后的教學路上，我會不斷努力提高自身的實驗能力和教學素養，為社會培養更多德才兼備的創新人才。