初探初中英語教學中英語詞匯教學方法

李強

英語詞匯教學在初中英語教學中占據著重要地位，如果學生的詞匯儲備量不足，將會給其未來的英語學習造成重重困難，因此教師必須要充分地重視英語詞匯教學，采用多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣，唯有如此初中英語課堂才能取得更加理想的教學效果，學生的英語水平也會獲得顯著的提升。

初中英語詞匯的重要性

近年來，雖然素質教育已經被廣泛應用到初中英語教學中，但是傳統的教育理念仍然受到廣大英語教師的推崇，教師普遍采用單一、枯燥的教學方式，引起了學生的強烈反感，使學生的學習興趣低下，對知識點的掌握不夠牢固，大大影響了英語教學的效率和質量。詞匯教學作為初中英語教學的重中之重，直接關系到學生對語法和課文的理解程度，而詞匯的積累是一個漫長的過程，需要教師幫助學生養成良好的學習習慣，循序漸進地增加學生的詞匯儲備量，從而為后續的英語教學工作奠定堅實的基礎。

初中英語詞匯教學中存在的問題

通過對當前初中英語詞匯教學現狀的分析，詞匯教學中主要存在的問題包括以下兩個方面：首先，從教師的角度而言，教師采用的教學方法相對落后，對每個單詞的講解都力爭做到完善、透徹，結合音標、語法、句式來幫助學生理解，反復強調詞匯的應用要點，使得學生在自主學習時缺少目的性，抓不住重點，同時也給學生的學習增加了額外的負擔，讓學生感到學習任務繁重，大大打消了他們詞匯學習的積極性。

其次，從學生的角度而言，學生的記憶呈現逐漸衰減的趨勢，學會的詞匯如果不及時進行鞏固和強化就會迅速遺忘，學生的詞匯量也得不到增加，而很多學生都忽視了課后復習環節，看到如此龐大的詞匯量就會望而卻步，導致初中英語詞匯教學流于形式，學生的英語成績始終得不到進步和提高。

初中英語詞匯教學的有效方法

優化詞匯呈現方式

一直以來，在初中英語教學中，詞匯往往是與其他內容融合到一起進行教學的，很少有教師將英語課時用于單獨教授詞匯，教師在詞匯教學中也只是照本宣科，或者將重要詞匯寫在黑板上，這與學生的身心發展需求相背離，無法調動學生的主觀能動性。為了扭轉這一情況，教師應該優化英語詞匯的呈現方式，以生動、多樣的方式來展現英語詞匯，這樣才能吸引學生的目光，提高初中英語詞匯教學的實效性。如直觀呈現法、故事呈現法、游戲呈現法、情景呈現法等都是比較不錯的教學方法。以情景呈現法為例，可以創建與課文相似的情景，讓學生身臨其境，給予學生感官上的刺激，這會營造一個相對輕松的學習氛圍，消除學生的心理壓力，使學生對英語詞匯的理解和記憶事半功倍。

創新詞匯練習技巧

學習詞匯的目的在于讓學生能夠靈活地使用詞匯，這就涉及詞匯的練習，盡管題海戰術能夠加深學生的記憶力，但是容易讓學生產生厭倦感，這對學生的學習是極為不利的。教師應該運用一些新穎奇特的練習方法，讓學生感到英語詞匯學習的趣味盎然，從而轉變學習態度，積極投入學習之中，這比題海戰術更加有效。在詞匯練習階段，教師可以向學生提出各種各樣的問題，讓學生積極開動腦筋思考，并運用英語來解釋詞匯的含義，教師還可以帶領學生進行豐富的聯想和想象，培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生暢所欲言，勇于表達心中的想法，這樣學生對詞匯的理解就會更加深刻，詞匯教學的難度也會大大降低，有助于學生綜合素質能力的全面發展。

積極鞏固所學詞匯

英語詞匯需要經常鞏固復習才能牢牢記憶在腦海中，其對學生的自主學習能力提出了一定的要求，不能單單依靠短暫的課堂時間來進行詞匯的復習，還要在課后及時強化。教師可以布置課后學習任務，并在課上利用口述、聽寫練習、翻譯等方式來檢驗學生課下學習的效果；或者構建英語交流平臺，加強與學生的交流，為學生答疑解惑，彌補學生知識的薄弱點。此外，教師還要根據學生的需求制定詞匯教學方案，遵循以人為本和因材施教的原則，確保每個學生都能夠將所學的知識牢牢記住。初中階段的學生每天都會有50%的遺忘率，如果不及時開展復習，那么就會有很多新知識被快速遺忘。要想提高詞匯教學效果，就應該遵循心理學的遺忘規律，按照相關的曲線規律來科學地記憶單詞。

結語

初中英語詞匯教學具有不可替代的重要地位，其教學難度也較高，需要教師充分認識到詞匯教學的難點，積極轉變傳統教學思維，運用多樣化的教學方法來激發學生的學習熱情和探究欲望，培養學生主動學習的意識和習慣，為初中英語詞匯教學創造便利的條件，從而促進教學工作的順利開展。