用語言點亮小學音樂課堂的星空

俞峰

語言作為小學音樂課堂的重點組成部分，可以有效集中學生的課堂注意力，帶動學生學習音樂知識的積極性，引起學生的情感共鳴，增強其美的體驗。在音樂教學中，教師要充分發掘課堂語言的實際價值，使用藝術語言渲染學生的學習體驗，使學生可以更容易地接受掌握音樂相關知識。為此，教師要提升自身專業素養，加強各個音樂知識點之間的聯系，對自身教學內容和教學模式進行創新改進，結合教學內容合理運用教學語言，從而提升音樂教學效率，用語言點亮小學音樂課堂的星空。

語言藝術在小學音樂課堂的重要性

語言是教學活動的基本組成部分，不僅可以傳遞信息，還可以激發教師與學生的情感互動，完成精神上的溝通交流，在教育教學領域具有重要作用。因此，在小學音樂教學中，教師要結合教學內容合理選擇語言形式，發散學生的思維模式，從不同角度滿足其求知欲望，開發其右腦智力，從而增強音樂教學質量和效果，使學生對音樂知識產生全面的認識。同時，教師通過將抽象的理論知識轉化為生動形象的語言進行描述，能夠為單一的音樂知識增添趣味性，不僅可以增強學生對音樂知識的理解認識，還可以與學生產生情感碰撞并進行溝通交流，充分發揮語言藝術在音樂課堂教學中的最大優勢，增加課堂亮點。

語言藝術在小學音樂課堂實施的教學策略

營造過渡語的“藝術性”

在小學的音樂課堂中，教師要充分意識到語言過渡的重要性，充滿“藝術性”的過渡語可以為課堂營造一個良好的學習氛圍，讓學生更快進入學習狀態，收獲良好的學習效果。此外，良好的過渡語還可以有效增強學生的學習自信心，帶動學生的學習積極性，為日后音樂教學活動的順利展開創造有利條件。

例如，在學習五年級《愛的人間》時，教師可以結合教學內容科學合理安排教學環節，有效運用過渡語言，提升教學效果。在欣賞歌曲《愛的奉獻》時，營造氛圍后，教師說：“這是著名歌手韋唯在為貧困家庭募集善款時演唱的歌曲，這首歌充滿了愛與奉獻，今天老師就帶大家進入一個愛的世界。”在觀看盲人圖片后進行發聲練習前，教師可以說：“是啊，他們是盲人，他們的世界是黑暗的，沒有色彩，沒有光芒，他們比我們更需要、也更渴望得到愛。讓我們用充滿愛的聲音，為他們送上祝福。”這樣一環扣一環，將環節緊密地連接在一起，不僅營造了愛的氛圍，也激發了學生學習的興趣。教師引導學生通過真摯有情感地演唱，不僅可以使學生清晰明確地認識到整首歌曲的主題，還可以帶動其學習積極性，提高教學效率。

提升評價語的“準確性”

在小學音樂課堂上，大部分教師的語言素養還有待提高，針對學生表達的想法和意見，教師無法使用生動形象的語言從正面直接給予評價。有些教師只會使用“你真棒”“回答非常正確”等簡單的語言對學生進行單一的評價，而有些教師則不知道如何評價學生的回答而導致出現偏差，還有許多教師直接忽視了學生的回答，開啟另一個課堂教學話題。以上出現的不良現象都難以發揮語言的實際價值，對學生的評價也起不到積極作用。因此，教師要不斷提升自身的語言素養，對于學生的錯誤想法要及時進行改正，從而增強學生的學習自信心。

例如，教師在提問學生的音樂體驗時，有些學生會覺得這首歌曲的主題比較清新歡快，教師可以對學生的回答進行評價：“如此充滿正能量的歌曲，你喜歡嗎？”隨后教師可以引導學生對整首歌曲的情感進行分析，如“這首歌曲所表達的思想感情有沒有發生變化？”使得學生對音樂作品進行二次欣賞。有些學生會說：“這首歌曲的節奏時快時慢。”教師可以說：“老師知道你想說，歌曲節奏時緊時松，這是在表達不同的思想感情。”這樣通過使用生動形象的語言與學生進行溝通交流，大大地提升了教學質量和效果。

設置引導語的“合理性”

在音樂教學中，教師要重點掌握語言的使用方法，提升指導學生學習音樂知識的有效性。比如，在學習一年級《調皮的小鬧鐘》時，教師可以合理設置教學內容，帶動學生的學習積極性。

首先，教師可以將鬧鐘聲音與音樂中的鬧鐘音響進行有機結合，讓學生對聲音進行分析辨別，說出其聲音是否穩定。

其次，教師可以引導學生對整個音樂片段進行欣賞，針對不穩定的鬧鐘音響舉手示意教師，針對穩定的鬧鐘音響保持不動。

最后，向學生提出問題“你覺得這個鬧鐘的‘性格特點是什么？”從而引出本節課程主題，讓學生在聽辨對比中感受音樂主題的變化，為課堂教學活動的順利開展創造有利條件。

結語

總而言之，語言的運用在小學音樂課堂上具有重要意義。在小學音樂教學中，教師要充分意識到學生的主體地位，意識到語言過渡的重要性，提升教師自身語言素養，合理設置教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學效率，點亮音樂課堂的星空，同時促進學生的全面發展，為其日后的學習和生活打下堅實的基礎。