轉變語文教學觀念 優化課堂教學 豐富教學內容

紀玉敏

目前，我國小學語文課堂的教學品質一直處于死板、固化、被動、乏味的狀態，無法使學生體會到學習的快樂，長此以往，嚴重挫敗了學生學習活動的自信心，嚴重阻礙了學生主觀能動性的切實發揮。由于備受傳統教學模式中尊師重教思想的影響，教師給學生一種高高在上的認知，師生之間無法進行很好的互動，最終致使教學脫節和失衡，制約了學生自身的個性發展。

切實尊重學生的學習主體地位

在小學語文課程的課堂教學活動中，想要扎實踐行快樂教學、武裝課堂教學活動，教師就一定要審視自身是教學指引者和組織者的身份，切實尊重學生的學習主體位置，將課堂教學活動的主動權交給學生，讓學生有機會深入參與到教學活動的各個步驟當中，更好地適應學生熱愛、探究、愛玩、愛動的特征，繼而給快樂課堂的創建提供有利的條件。

例如，在學習《山爺爺和孩子的對話》一課時，為了能使學生在學習標點符號相關知識內容的活動中感受到快樂，教師一定要創新教學方式，鼓勵學生參與到教學活動的每個步驟當中，跟學生共同商量如何展開教學活動才會使學生更加深刻和牢固地把握標點符號的應用技巧。在切實的教學活動中，教師在準備課程時就要吸引學生切實參與進去，使學生與教師一起制定教學目標、方式、重點難點內容等，繼而把學生從原來被動接受知識的狀態轉變為教學活動的主導者，讓學生享受主導教學活動的權利，繼而得到相應的成就感，切實獲得語文知識內容，并且感知到學習的快樂體驗。

教師一定要與時俱進地革新傳統的教學方式

在小學語文課堂教學活動中，學生與教師是最為核心的兩個因素，師生關系的和諧與否直接作用于教學氣氛的活躍性和積極性，其對學生的學習體會以及教學品質都有極大的作用，因此，教師一定要在日常教學活動中認真解讀新課改觀念，主動與學生交流、溝通和相處，為學生著想。

在武裝課堂教學和快樂教育的理念下，小學語文課堂教學活動和傳統教學模式對比，其最為顯著的特征就是讓學生在參與教學活動的整個過程當中體會到學習的快樂，在快樂的感受中得到充實的語文知識內容。小學生處于特殊的年齡時期，決定了他們對有趣的新鮮事物具有強大的自主參與積極性，同時可以在參與活動的過程中得到快樂的感受。所以，在小學語文課堂教學活動當中，教師一定要借助換角度對話訪談、問卷調查等方式，針對學生的學習興趣、需求、個性特征、興趣喜好等做深入了解，繼而有針對性地革新傳統的教學模式，與時俱進地把先進、趣味橫生、生動形象的現代化教學模式運用到語文課堂教學活動當中，盡全力給學生構建出趣味性強、容易讓學生產生快樂感知的教學方式，將創建豐富課堂教學內容作為教學目標。

多媒體教學是一種先進、現代化的教學方式，其能根據具體的教學需要給學生播放文字、聲音、視頻、圖片等信息內容，用豐富的信息內容展現形式，幫助學生借助多種感官體會語文知識內容，獲得語文學習能力，同時在輕松愉悅的學習活動中感知到語文課程學習的快樂。

例如，在學習教科版小學語文教材資料中漢語拼音相關知識內容的時候，教師可使用多媒體教學方式組織相應的教學活動，因為在現實的教學活動中，漢語拼音相對比較抽象、枯燥且無味，學生很難產生學習的快樂感受，所以，教師一定要創新教學方式，把生硬的拼音造型和書寫方式制作成趣味橫生的動畫，讓學生在觀看動畫的活動中準確把握各個拼音字母的外形特征和書寫技巧，并能感受到學習的快樂與有趣。

在小學語文教學活動中，生動有趣的教學方式除了多媒體教學方式以外，還有游戲教學法、競賽教學法、情境教學法等多種教學方式，教師在實際教學活動當中只要遵照實際情況進行合理甄選即可。

結語

總而言之，語文課程是一門工具型學科，其教學效果的好壞，針對學生在未來更為深遠地學習語文知識和其他學科的知識內容會產生很大的影響，把快樂教學的觀念深入到小學語文課堂教學活動當中，能明顯提升學生學習語文知識內容的興趣與熱情，增強學生學習語文課程知識的信心。在實際教學活動中，教師一定要及時創新自身的教學方式，給學生構建更為生動有趣的課堂教學活動，讓學生熱愛語文知識的課堂學習，并感受學習的樂趣。