重視數(shù)學閱讀 提升數(shù)學能力

廖惠萍

在小學數(shù)學的學習階段中，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是數(shù)學教師應(yīng)該注重加強的方面。數(shù)學閱讀能力對小學生的數(shù)學思維能力和解題能力都起到了很好的促進作用，是影響學生數(shù)學成績的重要因素之一。因此教師應(yīng)該重視該方面的教學研究和挖掘，從而提升小學生的數(shù)學學習綜合能力。

培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的重要性

對于小學生來說，良好的數(shù)學閱讀習慣和能力是學生在進行數(shù)學自主學習方面的基本條件。學生通過對數(shù)學知識的閱讀，能夠了解基本的數(shù)學問題框架，并針對問題形成自己的思考模式。當教師在課堂對該問題講解時，也能夠更好地參與其中，實現(xiàn)知識體系的二次建構(gòu)。例如在《小蝌蚪的成長》教學中，首先讓學生對課本中的內(nèi)容問題進行閱讀，了解100只蝌蚪中存活的數(shù)量有多少？之后讓學生再看池塘的蝌蚪苗是多少和后來變出的小青蛙又是多少？教師課堂帶領(lǐng)學生進行數(shù)學問題的分析，從而使學生形成閱讀習慣并提升閱讀能力。

小學生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段對我國小學生抽查調(diào)查表明，大部分的小學生進行數(shù)學學習時較為缺乏數(shù)學學習的能力，表現(xiàn)為不能正確掌握數(shù)學語言的基本方式，在解題過程中對數(shù)學語言的使用往往不夠準確，影響了學生對新的數(shù)學知識的掌握和有效方法的運用。數(shù)學閱讀能力是與小學生的審題能力直接掛鉤的，學生通過進行閱讀能夠?qū)㈩}目中的關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容提煉出來，如果審題能力不強，則解題中出現(xiàn)的錯誤就會比較多，數(shù)學學習的連貫性也會受到限制。此外，數(shù)學學習需要學生具備嚴密的邏輯思維能力和將基本數(shù)學概念靈活運用到解題當中的能力。對此，教師對小學生數(shù)學閱讀能力進行培養(yǎng)就會顯得尤為重要，通過數(shù)學定義的內(nèi)化，讓學生根據(jù)題目要求寫出正確的解題思路和方法，能夠全方位地提升小學生的數(shù)學學習綜合能力。我國在數(shù)年的新課程改革階段中，經(jīng)過全國廣大教職工作者的努力和探究，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育很好地實行下去，并通過最基本的培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的目標指引，進而讓學生都能在規(guī)定的數(shù)學問題下實現(xiàn)運用自己所掌握的定義知識進行正確解答的目標。

教師培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的方法和措施

教師的示范閱讀和思維導入

對于小學生來說，教師的表率作用在數(shù)學閱讀中具有非常重要的指引意義。小學生現(xiàn)階段的思維還不夠成熟，行為方式主要從對周圍的朋友和家人進行模仿學習開始的。教師在進行數(shù)學閱讀示范性教學時，首先要保證自身具有很強的閱讀水平，學生看到教師的示范閱讀之后，初步的邏輯思維能力由此受到影響并形成。所以，教師不能沿用以前的傳統(tǒng)方法，讀一遍題目之后就要求學生開始思考如何解題，而是應(yīng)該對題目問題中的重點內(nèi)容進行重復性導讀，加深學生的印象，給出一個思考問題的核心。

合理激發(fā)學生閱讀需求

如北師大教材中低年級階段關(guān)于《最喜歡的水果》相關(guān)數(shù)學問題：“在新年聯(lián)歡會上，家人歡聚一堂，準備了很多的水果，橘子有5個，香蕉有10根，梨有3個。那么香蕉比梨要多幾個呢？”教師可以在課堂中拿出相應(yīng)數(shù)量的橡皮或是鉛筆代替水果的數(shù)量，讓學生之間相互協(xié)作擺出來看一看。此時教師按照梨和香蕉的形狀簡單畫在黑板上給學生當參考，學生自己嘗試將水果畫在本子上，直觀得出問題的答案，這種數(shù)學解題思維需要教師在課堂上進行多次引導才能讓學生慢慢形成。學生在抽象化的問題和現(xiàn)實的代替物體以及最后畫出問題的抽象與具象之間來回變換，思維也由此活躍。因此，教師通過不同的助學手段讓學生的解題思維從具象到抽象實現(xiàn)有序的過渡，這樣學生在日后的數(shù)學學習中對線段、畫圖和問題之間的聯(lián)系都能進行合理的想象和展出。

培養(yǎng)以學生為主體的數(shù)學閱讀教學

教師在進行數(shù)學教學中應(yīng)該注重讓學生意識到自己是數(shù)學閱讀的主體地位。從學生整體情況來講，數(shù)學閱讀能力和習慣的差異較大，因此對相應(yīng)的數(shù)學題目和概念理解程度、運用程度都有所不同，教師在課堂講解時如果選取中等問題的解析，對于能力較差的學生來說仍舊較為困難，致使這部分學生對課堂知識的二次建構(gòu)效果不太明顯。所以從小學階段對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是教師必然要進行的教學目標，教師通過數(shù)學閱讀教育可以有效提升學生的數(shù)學語言理解能力和解題能力，有助于為學生在初中、高中階段打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)。

注意學生課內(nèi)外的數(shù)學閱讀

教師在進行數(shù)學教學時，一般情況是注重給學生時間進行課堂練習以及提供足夠的閱讀時間和指導。除此之外，對課后閱讀，教師也可以從無負擔的自由閱讀入手。從課上的內(nèi)容來看，通過對課件PPT、圖形、教輔工具的觀察，教師再引導學生用數(shù)學語言合理地表述出來，能較為有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。另外，課下的數(shù)學游戲輔導也能夠培養(yǎng)學生產(chǎn)生對數(shù)學閱讀方面的興趣，從而將這些智力活動轉(zhuǎn)化為自己的知識，提升學生的數(shù)學思維能力。

結(jié)語

綜上，通過對現(xiàn)階段小學生數(shù)學閱讀能力的分析，找出其中存在的部分問題，教師再通過合理的教學方法和手段，將數(shù)學閱讀作為重點培養(yǎng)目標，能夠提升小學生自主學習能力，最終激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，進而提高學生數(shù)學的綜合水平。