有效教學 “五關注”

李湘秋

隨著新課標語文教學改革的不斷發展，有效性課堂教學越來越成為學校重點關注的一個課題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用一些行之有效的方法來提高課堂效率。筆者在探索有效課堂教學中，注重“五關注”。以下便是筆者結合實際的教學工作而總結的有關有效教學內容的五個關注點。

關注學生個性發展，激發自主探究

在課堂教學中創設情境，營造寬松和諧的氛圍，給學生思維活動的時間和空間，激勵學生敢問、善思、巧辯，讓學生在學習中展示個性，迸發智慧的火花。教師在課堂上必須讓學生有充分的時間去自主探究，真正實現學生個性發展。

如在教學《桂林山水》一文時，學生在學習“漓江水”這部分的描寫時，在學生熟讀課文的基礎上，教師可以這樣設置問題：“學了本文，你打算怎樣去領略漓江水的特點呢？”學生各抒己見，提出了許多辦法：有的抓住重點詞句欣賞，有的讀文看圖欣賞，有的感情朗讀體會……然后讓學生選擇自己喜愛的方法去欣賞漓江水的特點。這樣的自主學習能讓每個學生都享受到成功的快樂。

因此，學生參與的積極性極高，課上氣氛十分活躍，學生就在愉快的體驗中輕松掌握了本課的學習內容，激發了學生自主探究的熱情。

關注學生學習表現，創設互動課堂

要增進語文課堂教學中生生互動、師生互動效果，提高課堂教學質量，教師就要善于激發學生的學習興趣，善于組織互動的課堂，不是教師唱戲學生聽戲，而是師生同臺，每個人都有“戲”，讓每個學生都獲得最佳發展。

如在教學《詹天佑》一文時，教師可以創設這樣的情景：“同學們想不想演一演詹天佑設計‘人字形的線路圖？”學生們興致勃勃，紛紛展示自己的才能，有的畫圖，有的表演，有的解說，大家各施所長，把詹天佑的聰明才智一一展現在大家的眼前。在這一過程中，教師把“講臺”搬到了學生中間，成為學生的學習伙伴。不僅活躍了課堂的氣氛，也充分地調動了學生課堂參與的積極性。

總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動地參與到教學的整個過程中來，才能提高課堂教學的有效性。

關注學生情感體驗，合理評價學生

心理學告訴我們，每個學生的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。而教師的評價在課堂中對學生的情感體驗起到至關重要的作用。一是教師可以通過語言對學生進行評價。當學生回答問題正確時，稱贊道：“你真聰明，你說得很有道理。”對回答得不流利的學生說：“說慢一點沒關系，只要能把問題說完整就很好了。”對做作業粗心的學生進行鼓勵：“你有很大的進步，以后做作業再細心一點會更好。”對寫字好的學生進行評價：“漂亮的字能給人美的享受。” 對寫字不好的同學進行評價：“每次都能在作業中看出你的認真，每天進步一點點，相信你可以做得更好。”二是在接受教師評價的同時，學生也可以對其他同學的學習行為進行評價。相互評價能激發學生的學習興趣，使其互相取長補短，共同進步。只有這樣，才能真正喚起學生積極的情感體驗，引導學生主動參與學習活動，做課堂和學習真正的主人。

關注學生思維發展，巧妙設計問題

在語文課堂教學中關注學生的思維發展，巧妙地設計問題，能夠切實提高語文課堂教學的有效性。如在教學《匆匆》一課時，教師可以從課文題目入手，緊扣“匆匆”二字，理解文中作者對時光流逝之快的無奈、惋惜、傷感、痛楚之情。在學生初讀課文，了解大意的基礎上，教師精心設計了如下的問題：“同學們面對一去不復返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，我們應該交出怎樣的答卷呢？”給予學生適當的時間談談自己初讀課文后的感想。接著讓學生再讀課文，找出重點句品讀，然后展開討論、交流，鼓勵大家說出自己的見解。有的說要加倍珍惜寶貴的生命；有的說要好好珍惜現在的學習時光，學好本領，將來做一個有用的人；還有的說像朱自清等這樣無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌……最后教師指導朗讀，讓學生明白“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，進一步增強珍惜時間的意識。

關注學生能力培養，重視學法指導

“教是為了不教。”我們的教學目的不僅是要讓學生學會，而且還要引導學生會學。因此，每位教師都應重視在課堂上進行學法指導。

如在教學《我的伯父魯迅先生》時，可以從中心句入手，弄清幾件小事與中心句的關系；在教學《草船借箭》時，注意前后的照應；在教完《少年閏土》一文后，教師可以指導學生抓住閏土的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法來描寫一個人的特點。這樣以讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，學生的讀寫能力自然會得到提高。

結語

總之，有效課堂教學的方法是靈活多樣的。教師只有在課堂教學中不斷地去實踐，去反思，去創新， 并用心去關注學生，才能真正提高課堂教學效率。