班會之“變”

李元

班會課是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務(wù)。但是，傳統(tǒng)意義的班會課已經(jīng)無法達(dá)到滿足師生溝通，或者讓教育直抵學(xué)生心田的作用了。作為德育的重要途徑之一，班會又在學(xué)校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用，所以班會需要“變”。變是一種方法，更是一種思維方式。基于社會的發(fā)展，學(xué)生個體的變化，我們的班會要與時俱進(jìn)，及時變革與創(chuàng)新，要勇于、善于“變”出多彩班會。通過簡單的改變，打造出多彩的班會，才能讓德育入腦入心。

“變”班會的形式，讓體驗活動落地生根

班會課可以說是學(xué)校德育課程的主渠道，在班會課中對學(xué)生進(jìn)行教育，不是硬性地灌輸，而是應(yīng)彌漫在學(xué)生的生活之中。學(xué)生對價值觀的認(rèn)同需要一個體驗感悟的內(nèi)化過程，將內(nèi)化的道德觀念外化為道德實踐，方能體現(xiàn)一個人的道德素養(yǎng)。德育知識是可以傳授和灌輸?shù)模且粋€生命個體的道德水平不是學(xué)來的，學(xué)生道德素質(zhì)的高低不是體現(xiàn)在掌握了多少知識，而是體現(xiàn)在具體的行動中。實踐證明，情景體驗下的德育比單純的說教灌輸更有實效。

例如，在考試前的一節(jié)班會課上想要給學(xué)生釋放壓力，而傳統(tǒng)班會上我們采用視頻、講解、案例等方式，對于學(xué)生來說已經(jīng)沒有了吸引力。如果我們選擇一個具體的情景，通過體驗活動讓學(xué)生了解什么是自信，效果就不一樣了。這里我們可以選擇水的張力實驗，準(zhǔn)備一杯滿滿的水，讓學(xué)生猜想：如果往杯子里放曲別針，能放多少而水不會溢出來？然后學(xué)生可以一邊放曲別針一邊觀察水面的變化。在給學(xué)生充分的動手和觀察時間后，揭示水的表面具有張力，告訴學(xué)生能力和水的張力異曲同工，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上遇到瓶頸時，不要退縮，不要放棄。當(dāng)自己認(rèn)為不可以再向前的時候，能夠想起這次實驗，想到水的包容萬物，從而想到自己。人從來沒有極限一說，你的潛力總能超乎自己的想象。開展這樣的一節(jié)班會，相信學(xué)生會在無聲無息中認(rèn)識到科學(xué)精神，在動手實踐中體會到創(chuàng)新實踐。

“變”班會的時間，利用微小時段滲透德育思想

通過形式多樣、生動活潑的主題班會能夠明辨是非、提高認(rèn)識、開展教育。主題班會需要做大量的準(zhǔn)備工作，會消耗師生大量的精力，甚至占用1～2節(jié)課的時間，因此許多班主任喜歡上讓學(xué)生厭煩、常使學(xué)生昏昏欲睡的說教型或令學(xué)生提心吊膽的批斗型的班會課，教育效果可想而知。

青少年學(xué)生的教育是一個漫長的浸潤過程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能等班級產(chǎn)生了問題才開主題班會。如果巧妙地變化班會的時間，就可以及時地抓住教育契機。教育需要機會，機會就蘊藏在看似平常的日子里，一個活動、一次考試、一篇作文，都可能成為教育的契機，開啟心靈的大門，引領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，比如每周的班級晨會、午休結(jié)束、午檢時間等。在這些微小時段中，抓住教育的契機，利用簡短的班會，就能讓學(xué)生感受到責(zé)任擔(dān)當(dāng)和人文情懷。

再比如，一些重大節(jié)日的來臨不可能恰巧遇上主題班會的時間，因此晨會、午檢時間都可以用來及時對學(xué)生進(jìn)行教育。在冬至這一天，我們可以讓學(xué)生欣賞中國著名大學(xué)的美麗雪景，通過回憶地理學(xué)科學(xué)習(xí)過的冬至相關(guān)知識，巧妙地連接北方下雪的話題，再讓學(xué)生觀看美麗的冬日大學(xué)校園，一種對大學(xué)的向往之情在學(xué)生心中油然而生。

“變”班會的對象，為青春期少年梳理價值導(dǎo)向

班會是每個班級必不可少的交流課程。傳統(tǒng)班會上是教師和全班學(xué)生的交流，這種交流會讓教師和學(xué)生進(jìn)入固定角色，從而喪失很多有效溝通的機會。如果班主任能適時地變換角色，溝通的對象也會隨之發(fā)生變化，這一“變”在青春期少年身上尤為顯著。

學(xué)生進(jìn)入青春期并沒有明確的標(biāo)志，教師必須具備敏銳的洞察力，多與學(xué)生溝通，直面青春，坦然接受學(xué)生的成長，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，積極面對，才能幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的問題。處于青春期的少年，最反感家長和教師長篇大論地講道理。此時巧妙地轉(zhuǎn)換角色，反而能夠深入人心。

剛剛步入青春期的少年，對女生的教育顯得比男生更為重要，因為女生往往比男生心理年齡成熟得早，讓女生知道自己的重要性，早打預(yù)防針，教育女生做有智慧的女孩就顯得尤為必要。教師可以變換自己的角色為女生的朋友、姐姐和媽媽等，班會的對象隨之變換成女生，單獨與女生談心，從告訴女生在班級中的重要性開始，先激勵女生，建立互信關(guān)系，告訴女生，她們是教師的小棉襖，是男生成長的“引路人”，是班級的顏值擔(dān)當(dāng)，也是班級的管理高手，然后一步一步教育女生做一個溫柔的、精致的、有智慧的女生。

當(dāng)然還可以將班會的對象拓展為男生家長和女生家長，這樣的班會能同時發(fā)揮家校合力的作用。在對象和角色的巧妙變換中，青春期少年們成長所需的審美情趣、健全人格等基本品格無聲無息地被梳理出來，也在一次次溫暖溝通中收獲效果。

正如著名教育改革家魏書生所說：“改變自我，天高地闊。”在新時代的引領(lǐng)下，德育途徑的探索要依托于豐富多彩的班會，只有變理念、變方法，才能滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，還原教育鮮活靈動的面貌。