淺談小學低年級學生數學學習習慣的培養及策略

摘 要：在小學階段，是培養學生學習的關鍵時期，教師要轉變傳統的授課觀念，應用不同的教學策略，對學生的學習習慣進行培養。因此，本文針對小學低年級學生數學學習習慣的培養及策略做出了進一步探究，對培養學生學習習慣的必然性、小學低年級學生數學學習習慣的培養及策略給出了詳細的分析。

關鍵詞：小學低年級；數學學習；習慣培養；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）20-0053-02

前 言

良好的學習習慣，對學生的學習和成長能夠起到重要的幫助作用，也是提升學習效率的關鍵。但好的學習習慣并不是短時間內可以培養的，需要長期對學生進行引導，使用科學的教育方式。結合當前的教育情況進行分析，很多小學生還沒有養成良好的學習習慣，學習數學的效率比較低。因此，在小學階段，是幫助學生養成良好學習習慣的黃金時期，教師要將其貫穿在整個數學的教學中，以便使學生的學習效率能夠提升。

1 培養學生學習習慣的必然性

學習習慣為在日常學習的過程中，通過反復練習產生并且逐步發展的自主化學習形式，學生養成良好的學習習慣，有益于積極主動的學習，提高課程的教學效率，使學生具備較強的學習能力，為之后的學習打好基礎。

在小學階段，學生的年紀還比較小，正處于身心發展的初期，更是對學生學習習慣進行培養的關鍵性階段[1]。特別是在數學的學習中，由于知識有一些抽象，對于小學生來說在學習的過程中會遇到很多的困難。如果學生在學習的初期，學生便對數學產生抗拒的心理，會嚴重影響學生的學習效果。所以，在小學的初級階段，對小學生學習習慣的培養是非常關鍵的一項教學任務。

2 小學低年級學生數學學習習慣的培養及策略

2.1 培養學生傾聽的習慣

在日常授課的過程中，如果學生沒有良好的傾聽習慣，會導致學生的學習效率變低[2]。從低年級的學生角度進行分析，學生正處于好動和活潑的時期，在課堂的學習中，很難保持住專注的傾聽狀態。學生在學校期間最主要的任務便是學習各項技能，學會傾聽是學生學習的重要基礎和前提。因此，怎樣才能培養學生養成良好的傾聽習慣，為教師需要深入探究的一項問題。在日常授課的過程中，教師一定要吸引住學生的注意力，設施相應的教學情境，其中可利用多媒體技術輔助教學。

例如：在小學數學《20以內的進位加法》的學習中，可利用多媒體技術展示課件，小明和小紅買飲料[3]。小明買了3瓶飲料，小紅買了9瓶飲料，先讓學生說一說從圖片中看到了什么。之后讓學生思考，小明買了3瓶飲料，小紅買了9瓶飲料一共有多少瓶飲料？之后將學生分成小組，在小組內互相說一說你是怎樣算出來。在學生們表達想法的時候，教師要注意對學生進行引導，學生傾聽，并認真思考。其中，有些學生會說數出來的：1、2、3、4、5…11、12，一共有12瓶飲料；有些學生會說小紅買了9瓶，然后接著數小明買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料；有些學生會說，我把小明買的飲料拿1瓶放在小紅的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶；有些學生會說，我把小紅買的飲料拿7瓶放在小明的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶；還有些學生會進行具體的計算，如10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得數就少1。在學生與學生之間進行溝通的過程中，會學會傾聽彼此的意見，并針對別人的觀點進行思考，會幫助學生在學習數學的過程中更加專注，提升學習的效果。最后，引導學生列出數學式子，可提問：要算一共有多少瓶飲料怎樣列式？引導學生用小棒擺一擺，左邊擺9根小棒代替小紅買的飲料，右邊擺3根代替小明買的飲料，小組內互相討論，匯報最終結果。

2.2 培養學生的自主思考習慣

數學的學習需要學生具備較強的思維能力，學會正確思考為學生學好數學的關鍵。因此，在日常授課的過程中，要引導學生對問題主動進行思考，養成自主思考的習慣[4]。在教學中，教師要設置有層次的問題，引導學生明確應該怎樣思考、該思考一些什么？以便對學生獨立思考的能力進行培養，有較強的思考和觀察能力。

例如：在小學數學《找規律》的學習中，由于學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為發達，所以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，選擇貼近學生生活、符合學生年齡特點的活動和內容，并在學生學習的過程中，幫助學生養成良好的主動思考習慣。在教學的過程中，可先帶領學生進行動作接龍的游戲，需要學生按照擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩的動作進行接龍。在這一過程當中，引導學生思考其中的規律，這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在思考中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值[5]。之后，教師要利用情境的創設，使學生養成良好的自主思考習慣。如：六一兒童節學校布置了一個漂亮的會場，利用課件出示主題圖，請同學們仔細觀察，說說你看到了什么？你還從中發現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你能找出它們排列的規律嗎？之后，利用課件展示主題圖，讓學生主動思考彩旗排列的規律，說一說彩旗是按怎樣的規律排列的？如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。準備怎樣分？為什么這樣分？在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導學生發現這些都是每兩個為一組的，最后，在提問彩旗的規律我們已經找到了，那么在這幅圖上你還能發現什么規律呢？是怎么想的？利用問題的創設，可逐步引導學生進行思考，找出其中的規律，養成主動思考的好習慣。

2.3 培養學生養成認真完成作業的習慣

由于低年級的學生年紀還比較小，對于作業會認為是教師布置的任務，只需要完成即可，沒有對自己所做的練習題進行反思的過程[6]。因此，教師要引導學生認真完成作業，養成良好的學習習慣。

例如：在一列火車早上5時從甲地開往乙地，按原計劃每小時行駛120km，下午3時到達乙地，但實際到達時間是下午5時整，晚點2h。問火車實際每小時行駛多少千米？的計算中，需要學生先有良好的解題思路，之后在對問題進行解決。在對問題進行思考的過程中，引導學生先求出甲乙兩地的距離，根據題意，早上5時到下午3時，經過了10h，兩地的距離為120×10=1200（km），到下午5時，經過12h，所以火車實際每小時行駛1200÷12，最后，解決問題。

3 結束語

總之，在日常授課的過程中，要注重對學生學習習慣的培養，良好的學習習慣，對學生的學習和成長能夠起到重要的幫助作用，也是提升學習效率的關鍵。低年級學生數學學習習慣的培養，并不是短時間內便可以完成的，是一項十分漫長的過程中，需要教師與學生、學生與學生之間進行合作，根據學生的年齡特征和學習特點，在整個教學過程當中，有效引導小學生養成良好的數學學習習慣，不斷地加強對小學生正確數學思維的培養。同時，在低年級小學生數學教學的過程當中，也要在實際授課的過程中對小學生進行正確的引導，對其觀察能力、總結能力等進行培養，使其能夠養成良好的數學學習習慣。

參考文獻

[1]劉紅青.小學低年級學生數學學習習慣的培養策略研究[J].新課程（中），2017（09）：203.

[2]潘向和.小學低年級學生數學學習習慣培養的培養策略[J].中華少年，2017（24）：130～131.

[3]孔苗苗.小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育解析[J].人生十六七，2016（35）：29.

[4]胡麗英.小學低年級學生數學學習興趣的培養策略初探[J].考試周刊，2016（12）：87.

[5]李勇勇.試析怎樣培養小學低年級學生的數學學習習慣[J].新課程（上），2016（01）：85.

[6]金明強.小學數學教學中低年級學生傾聽習慣的培養策略[J].新課程（上），2015（11）：109.

收稿日期：2018-6-5

作者簡介：莫英笑（1986-），女，小學一級教師，本科，主要從事小學數學教育工作。