黨校教學中多媒體的整合方式分析

張紅晨

摘 要：如今，多媒體技術已經走進黨校，走進課堂，填補了傳統教學模式的弊端和不足，使教學特點更鮮明，教學內容更豐富，教學情景更生動，不斷增強黨校的教學效果，本文就將對多媒體教學方面進行闡述。

關鍵詞：黨校教學；多媒體；整合方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）20-0052-01

引 言

當前，電腦技術、交互式多媒體技術和互聯網絡廣泛進入學校，現在的教學傳播媒體已不再僅限于印刷在講義上的單一文字，而是融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的教學媒體，特別是多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，隨著它的不斷發展和進步，給黨校教學工作注入了新鮮的血液，帶來了新的生機。

1 多媒體課件的特點

1.1 具有豐富的表現力

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本抽象、單調的理論教學活動充滿了活力。

1.2 具有良好的交互性

多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學員學習、更好地體現出“因材施教的個別化教學”。

1.3 具有極大的共享性

網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

1.4 具有豐富的信息量

黨校培訓具有課程多、課時少、內容多的突出矛盾，但這些課并不像數學等理科教學內容那樣難以理解，因此，借助多媒體課件擴大教學信息量、加快教學節奏、提高教學水平，完全可以達到緩解教學內容與課時之間的矛盾的目的。

2 黨校教學中多媒體的整合方式

2.1 加強黨校多媒體設施的配備

黨校根據自身的實力，結合自身特點創新多媒體教學，首先就要配備多媒體教室，以滿足集中培訓使用。黨校由于其培訓規模相對較小，多媒體教室一般按小班培訓配備，有條件的黨校裝配成套的多媒體智能控制系統，其兼容性較好。簡易多媒體教室裝配投影儀，屏幕，音箱，話筒，其電腦可以是臺式機，也可以臨時把筆記本電腦裝上，這也是現在黨校最普遍的裝備，由于黨校教師經常要講課，最好配有一兩套流動的設備備用。同時也要做好多媒體設備的日常管理和維護，可指定專人負責，每年投入一定的經費到設備的維護和更新上，以保持多媒體設備的正常運行。

2.2 充分利用多種途徑，提升教師使用多媒體授課的水平

黨校在創新多媒體教學的同時，更應該注重教師應對多媒體教學能力的培養：①黨校教師要轉變教學的觀念，從以往的傳統教學理念中脫穎而出，認識到多媒體教學的優點，努力創新多媒體教學的技術和手段，提高受訓學員學習的積極性；②加強黨校教師自身的學習，不斷的提高自身應用多媒體技術的能力和水平，特別是做好備課的基本功，在備課中選用合適的課件制作軟件，掌握課件制作的要領，設計出優質精美的教學課件，并在教學實踐中不斷的鍛煉和提高；③掌握課件制作技術手段的同時，要使課件服務于教學，就要注重素材的選取與加工，比如在選取圖片素材時要服務于教學內容，最好能獲得原始的素材（比如現場拍照），如果是網上獲得的素材要注意其真實性；④黨校教師要有人人共享的精神，與人同享，其樂無窮，只有在分享中學習，在學習中分享，才能取得更大的突破。

2.3 直接運用現有的多媒體教學資料在教學中播放

近幾年來，隨著計算機技術的發展和普及，許多專業廠商、公司、出版社專門出版了許多適合一般消費大眾或特定市場的多媒體VCD、DVD、錄像帶、磁帶，還可以利用現下流行的手機微課程，微視頻，網絡課程，多地視頻等實現共享課程。我們可以把其中適合教學內容的素材直接在教學中播放。例如，教師在講“人生價值”時，播放了一個個中國健兒奪冠的精彩畫面，學員們對自己喜歡的體育明星興奮地辨認、議論著。這時畫面一轉，放出他們平時訓練的鏡頭，訓練場上“立志為國爭光，勇奪奧運金牌”的橫幅，一堆堆穿破的運動鞋，一張張揮汗如雨的面孔，一天天千百次重復的苦練。運動員們頑強拼搏的毅力，吃苦耐勞的精神，為國爭光的決心，深深感動了學員們。此時，畫面又回到了奧運賽場，中國運動員站在冠軍的領獎臺上，五星紅旗在國歌聲中冉冉升起，看臺上多少黃皮膚、黑頭發的面孔激動得淚流滿面。這豐富多彩的景象代替了抽象的語言，黨校學員的情感在碰撞中交匯融合，達到了寓情于理，情理交融的境界。這樣，老師省力，教員們也能夠很直觀地從中理解相關的知識，比老師空講一通效果要好得多。

2.4 對教學內容進行有效把握

（1）多媒體作為輔助教學的重要手段，要充分運用其優勢和功能，激發學員的學習興趣和內在動機。教師在課堂的有限時間內僅靠語言一時難以說清，學員又難以聽懂、難以弄通的問題，盡可能地運用圖表、數據、聲音、圖片和影像等媒體要素，把零碎的東西系統化、條理化，通過比較、分析、演示來剖析其邏輯結構和思路，揭示其內在的特點和規律，通過多媒體教學而一目了然，迎刃而解。

（2）在多媒體教學中要避免電子聲像圖文的滿堂“轟炸”。多媒體課件在整個課堂教學中只是一個“附件”，在教學中起著輔助教學的作用，而不是代替教師的教學。插入多媒體課件內容的多少，時間的長短，要根據課程內容及教學的實際需要來定。多媒體課件質量的好壞，不僅僅是看它的畫面內容多少，構圖美觀與否，關鍵是要看它是不是有幾個抓住學員思維的精彩“片斷”，在教學中有無讓學員茅塞頓開、拍案叫絕之處，從而取得良好的效果，這是多媒體教學中需要始終把握的一個原則。

3 結 語

運用多媒體教學，必須要掌握好其運用的形式，才能在黨校教學中發揮積極的作用，黨校教師在運用其進行教學時，要恰如其分的將多媒體與教學內容進行合理的結合，使其在黨校教學中能真正實現其價值，保障黨校教學的教學質量穩步提升。

參考文獻

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[2]高 曼.利用多媒體教學優化黨校教學效果[J].科技創新導報，2017（16）.

收稿日期：2018-6-1