探究小學高年級語文綜合性學習的教學策略

吳鏡

在小學語文教學中，需針對學生年齡特點，依照學生具體學習情況開展教學。對小學高年級學生進行語文教學時，需注重學生知識運用能力的培養(yǎng)，在實際教學中需注重引導學生綜合性學習，通過加強語文知識間的關(guān)聯(lián)性，來增強小學高年級學生對語文知識的掌握程度，進而提升學生語文學習的能力與素養(yǎng)。

與課標內(nèi)容相結(jié)合，制定合理的教學方案

掌握教育動態(tài)

語文教材為開展教學活動的基礎(chǔ)，所以，語文教師在實際教學中需圍繞語文教材進行教學，在語文教材的基礎(chǔ)上，合理安排教學方案。我們需對當前語文教材改革高度重視，明晰課改要求，在實際教學中，加強對學生語文學習能力與個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，我們需充分落實課程改革的新要求，在對小學高年級學生進行語文教學時，需為學生營造良好的教學氛圍，以此來加強學生的學習興趣。比如，在班級中建構(gòu)圖書角，提升學生閱讀量；應(yīng)用多媒體工具，制作課件讓學生在課后進行自主研究，從而加強學生自主學習能力與思維運用能力。

迎合學生需求

課程改革以后，導致小學教育思想與教育方式等皆發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，所以我們在制定教學方案時，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的制定方式，需與學生進行良好溝通，滿足學生具體需求，對所制定的教學方案進行不斷優(yōu)化與調(diào)整。例如，在教授蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》這一課時，教師可以依據(jù)學生年齡特點與心理特點制定教學方案，針對小學生綜合能力低下、口語交際能力較弱的特性，語文教師可以在教學方案中增設(shè)小組表演等活動，讓每個小組成員分別扮演口袋中的昆蟲，通過對比哪個小組扮演得逼真，來擇出優(yōu)秀小組，給予一定獎勵，這樣無論是精神上還是物質(zhì)上都能加強學生參與活動的積極性，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習語文知識。

注重作業(yè)布設(shè)，加強知識了解

作業(yè)為教學中的核心組成部分，所以我們在開展綜合性教學時，需加強對作業(yè)布設(shè)的重視力度，讓學生以完成作業(yè)的方式，來提升綜合性學習能力。

第一，我們在授課以前需提前安排同課程有關(guān)的預習作業(yè)，使學生對課文有一個大致了解，便于學生接受新的知識點。比如，在教授蘇教版六年級上冊《負荊請罪》這一課時，語文教師可以安排學生在學習這篇課文之前對該篇文章的主題與創(chuàng)作背景等進行大致了解，并在課堂上進行提問，如此不但能夠加強學生的語言表達能力，還能提升學生自主學習能力，對發(fā)揮學生主觀能動性具有積極作用。

第二，在布設(shè)課后作業(yè)時，語文教師需注重課后作業(yè)創(chuàng)新，確保課后作業(yè)布設(shè)的實效性充分地發(fā)揮出來。依舊以《負荊請罪》為例，當學完此課以后，語文教師在安排課后作業(yè)時，不僅可以讓學生對《負荊請罪》進行改寫，還能讓學生以小組為單位表演課文內(nèi)容，如此來加強學生綜合學習能力。

結(jié)合實際生活，優(yōu)化教學活動

小學語文教學內(nèi)容包含的層面比較多，并且皆與實際生活息息相關(guān)。我們?nèi)粝爰訌妼W生綜合性學習能力，就需要與實際生活相結(jié)合，通過理論結(jié)合實際的方式，來優(yōu)化教學活動，讓小學生得到全面發(fā)展。第一，我們在實際教學中，需增加一些與實際生活相關(guān)的專題教學活動。所布設(shè)的專題活動要與節(jié)日有關(guān)，還要與社會輿情、時事政治有關(guān)。比如，在10月1日時，我們可以“愛國”為主題，把語文教材中與愛國有關(guān)的文章結(jié)合起來和學生一起回顧，并在課堂上和學生一起以“愛國”為主題進行探討，讓學生談?wù)勛约核熘拿褡逵⑿凼论E。第三，主題活動結(jié)束之后，我們還可以布設(shè)與愛國相關(guān)的作文，要求學生自命題，如此不但有助于學生發(fā)散思維，還有利于培養(yǎng)學生寫作能力，對加強學生綜合性學習能力具有積極作用，是提升語文成績的有效手段。因此，需對此給予高度重視。

營造良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

所謂“興趣是學習最好的老師”，學生只有具備較強的語文學習興趣，才會積極主動地參與小學語文教師所布設(shè)的教學活動中，才能保證小學語文課堂教學質(zhì)量。基于此，小學語文教師需給予學生語文學習興趣培養(yǎng)高度重視，調(diào)動小學生學習語文知識的積極性。在小學語文教學中，教師能夠利用的教學方法有很多，比設(shè)問法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法等，皆能有效激發(fā)學生的學習興趣。

以情境創(chuàng)設(shè)法為例，比如在教授蘇教版五年級《裝滿昆蟲的衣袋》這一課時，教師可以合理應(yīng)用多媒體教學工具，受小學生年齡特點所影響，多媒體教學工具的利用能夠有效激發(fā)學生學習興趣。教師通過制作課件的方式，來將課上所要講解的知識點整理到一起，讓學生能夠直觀地看到《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的主線，進而激起其學習欲望，此種方式不但能夠培養(yǎng)學生學習興趣，還能加強學生獨立思考的能力，是當前小學語文教學需給予足夠重視的教學方法。

結(jié)語

綜上所述，對于小學高年級學生而言加強語文綜合性學習質(zhì)量十分重要，其是保證學生語文學習能力的基礎(chǔ)，也是增強學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，我們需對此給予高度重視，逐漸將學生綜合性學習質(zhì)量提升到新高度，為日后學習深層次的語文知識做鋪墊。