芻議應用微課提升中學生自主學習能力的研究

黃一斌

針對微課在中學化學教學中應用的方式進行分析，探究微課融入對中學生自主學習能力的影響，以期能夠以微課的形式實現課堂“翻轉”，更加關注中學生的自主學習能力，為中學生整體素質的提升與化學學習質量的提升奠定良好基礎。

將化學知識點以微視頻的方式展現出來，制作成為主題鮮明、短小精煉的微課素材，符合學生注意力集中時間的特點，使學生能夠借助微視頻實施化學知識的自主學習，關注學生學習期間的主體地位，對學生自主學習能力的提升也能夠產生重要影響。微課在中學生自主學習中的應用，有助于優化利用各類資源，轉變傳統中學化學教學模式中的不足之處。教師作為思維的引導者，學生學習的幫助者，對現代中學整體教育質量的提升能夠奠定良好基礎。本文將基于微課對中學生自主學習能力的影響加以分析，基于中學生特點分析相關教學對策，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒作用。

精制“微預習”，鼓勵學生課前自主預習

課前預習是學生構建知識體系的重要方式，預習的效果會直接影響學生的整體學習質量，對學生進一步學習能力的提升也能夠產生重要影響。教師需要發揮“微預習”的作用，圍繞課程指導的目標與學習的內容等進行課前教學設計，針對課程的知識點與重點、難點等進行微視頻編制，借助各媒體技術錄制微視頻，為學生準備好課前自主預習材料。

比如在指導學生學習“化學實驗基本方法”這一項內容期間，則可以在明確學習目標、課程學習中重點與難點基礎上，通過“微預習”的方式進行教學指導，專業知識指導目標在于掌握化學實驗的基本操作方式，了解混合物分離與離子檢驗的方法等。

過程性目標在于指導學生自主學習，關注學生自主學習能力的形成與發展，自主參與觀察活動中，能夠總結實驗操作的流程與基本操作的方法。最后在情感與價值觀目標方面，則需要使中學生樹立安全意識，形成安全習慣，為其后續的學習與發展奠定良好基礎。

巧設“微情境”，注重學習期間學法指導

學生自主學習期間需要注重對教學內容的教學指導，教師可以借助多媒體等信息技術設備設計“微情境”。有針對性地設計視頻，調動學生的化學課程學習興趣，使學生能夠積極投入課程學習活動中，對學生化學整體學習能力的提升也能夠產生重要影響。

比如在中學化學“氧化還原反應”課程指導活動中，可以基于教學的重點與難點進行“微情境”的創設，課前錄制有關于氧化還原反應的實驗視頻，組織學生細致觀察化學實驗，且將化學實驗過程與化學方程式進行融合性分析，鼓勵學生自主探究、合作分析等。且教師可以在學生觀察完視頻后給予適當的教學指導，學生也可以通過反復觀看視頻的方式進行知識深入分析，加深學生的化學知識學習印象。

善用“微反思”，增強學生自主反思能力

教學反思為課堂教學中的重要組成部分，教師可以通過“微反思”的方式進行教學指導，基于課程教學的內容進行設計，針對自身存在的疑惑以及難以理解的部分進行討論。

教師可以組織開展“微反思”活動，組織學生一起對所學習的知識點進行回顧性分析，使學生能夠明確自身學習期間存在的不足之處，增強學生的自主學習能力與自主反思能力。

以中學化學“用途廣泛的金屬材料”這一節內容為例，盡管看似對生活中常見金屬應用途徑的介紹，實則其中包含諸多的化學原理。課程教學期間教師可以組織學生借助微課的形式進行學習，在課程教學指導與專業知識講解完成之后，教師可以借助“微視頻”的形式提出與之相關的問題，組織學生結合問題進行“微反思”，實現知識的深入記憶與反思。帶著任務學習的方式下對學生化學學習能力的提升，化學思維能力的培養以及化學知識結構的構建等均能夠產生重要影響，在課程反思中更好地落實各項學習目標，使中學化學教學產生事半功倍的效果。

結語

中學化學教學期間微課的應用，能夠為中學生帶來全新的化學學習體驗，為學生打造一個能夠自主學習的微環境，突出學生的課堂學習主體地位。在“碎片化”的微視頻教學模式下，使學生更好地掌握各類微課內容，且逐步構建整體性的化學知識結構，使學生能夠逐步形成化學學習興趣，保持良好的化學學習習慣。