云平臺下小學語文高年級綜合性學習實踐與探索

鄭雪鋒

語文綜合性學習是新課程改革中的一項重要內容，也是新課程語文教學改革的一個亮點。在線互動云平臺為小學語文綜合性學習的開展提供了更為廣闊的空間，將在線互動云平臺的技術全面引入語文綜合性學習過程，可以促進語文教學目標的有效達成。

平臺資源激趣，引導學生確立課題制定計劃

這一階段教師主要在課堂上加以引導，稱之為“開題課”，分為三個環節進行。第一個環節是運用恰當的教學手段，激發學生的研究欲望，提出課題；第二個環節是學生根據自己的生活經驗、知識水平和愛好特長，選擇感興趣的話題自由結合成研究小組；第三個環節是學生在教師指導下明確分工，確立研究目的、研究方法和研究步驟等，制定出可行的研究方案。

如六年級上冊《輕叩詩歌的大門》的第一版塊“詩海拾貝”中，安排了6首詩歌閱讀材料。課前，教師可按照詩歌的類型與風格，將資源上傳到云平臺的課前導學并推送給學生，分類為：外國詩歌、中國古詩、中國現代詩。在每個不同分類下，選擇幾首詩歌讓學生提前進行自主賞析，激活學生現有的知識儲備，保持強烈的探究動機。開題課上，教師可先組織學生對六首詩進行粗略品讀，然后引導學生從閱讀材料中提煉出多個學習主題，如：古詩與現代詩的異同、中國歷代古詩詞的特點、中國古代詩人與代表作等。在明確主題的基礎上，學生可以根據自己的能力和喜好，自主選擇學習主題，同時根據主題，形成合作小組，在互動云平臺的討論區，根據合作小組建立“話題討論區”。

平臺交流廣闊，便捷搜集資料調查研究

展開綜合性學習的重要特征是學生基于小組形式，開展合作、探究性的學習。由于每個專題研究需要一定時間，教師要根據學生的需求進行集中或分散指導，解決研究過程中存在的問題和難點，并進行過程性評價。

在相對長的研究時間里，學生小組成員之間、學生與指導教師之間、甚至是學生與課外專家之間需要不斷地交流和研討。而在線云平臺為及時無障礙的溝通提供了便利條件，如班級圈的發言區、學生臨時自行組合的話題討論區、教師與學生的在線一對一指導等功能，使學生遇到困難需要指導和幫助時可以不受課堂和在校時間的束縛；此外還可以在更廣闊的范圍內尋得其他教師或專家的支持。

例如，計劃利用圖片、簡筆畫形式匯報研究成果的小組，可以請美術教師幫助設計圖文并茂的展示資料；計劃利用網頁、課件進行成果展示的小組，可以請計算機教師作為合作伙伴，指導自己小組整理資料、制作匯報網頁或課件。

平臺展示多樣，豐富匯報交流

研究成果匯報會是綜合性學習的重要階段，是學生在付出大量心血與精力后“匯報成績”的喜悅時刻，也是小組間“交流借鑒”“取長補短”的重要時刻。在線互動云平臺為學生的匯報展示提供了有力支持，運用信息技術，可以清晰地看到學生的學習態度和學習成果。

制作多媒體PPT展示成果

用PPT展示綜合性學習成果是便捷高效的方式。例如在《邀游漢字王國》一單元中，學生搜集了很多字謎想給大家猜，通過小組制作的PPT，由組長展示謎面讓大家競猜，學生在點擊中充滿了期待、挑戰和愉悅，小組成果展示得非常充分。

制作電腦小報展示成果

手抄報是小組展示很常用的展示形式，可當書寫內容較多時，抄寫就成為了一種負擔。在《輕叩詩歌的大門》活動中，一個研究小組要展示有關古代詩人的“奇聞逸事”，就制作了電腦小報上傳云平臺，學生可以通過電腦、手機瀏覽觀看，也可以打印出來張貼在教室內慢慢欣賞，充分體會到了學習詩歌的趣味。

運用云平臺授課時多窗口同時展示不同班學生的成果

在線互動平臺的多窗口同屏功能，可以使同一主題活動在雙班或多班同時進行。不同班級通過各自班級的平臺展示成果，同時反饋給主播端，由主播教師分別展示給各班同學，既便于班級之間的互相交流學習，也形成了班班之間的競賽展演，更大程度地激發了孩子們的學習興趣。

云平臺空間專題展示成果

在一段綜合性學習活動之后，很多小組都有自己獨特的收獲和研究成果，并將這些資料匯總整理制作成專題，上傳在云平臺的個人空間或班級空間。

如六年級《難忘的小學生活》這一單元，學生們將畢業講演稿、給母校教師寫的信、與同學的臨別贈言、六年小學時光的影像資料上傳到班級圈，對于學生們畢業后，將來回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進，也提供了一個美好的回憶平臺。

平臺評價多元，推進素養發展

多元化的評價可以促使學生語文品質的提升，促進優良語文學習品質的形成。在活動開展中，教師要對學生的電子作品進行評價并鼓勵他們隨時修改，同時根據情況及時調整教學計劃和教學手段，以求達到最佳的教學效果。活動結束后，教師可以設計評價量規或充分利用云平臺的討論區投票功能，對學生的成果進行評比。在線云平臺的開放區文字評價功能可以讓學生暢所欲言，甚至可以邀請校長一起參與評價寫留言。

結語

在線互動云平臺在小學高年級綜合性學習中的應用往往能收到事半功倍的效果。我們要用心研究每一項綜合性學習主題的特點，靈活運用各項云平臺的信息技術，進而推進學生語文素養與信息素養的協調、可持續發展。