探究如何構建初中英語活力課堂

陳艷玲

隨著我國新課程改革不斷深化，傳統的教育理念和教育方法已經無法適應現代化教育發展需求。初中英語作為初中教育的三大主科之一，對學生未來發展有著重要影響。為了能夠激發學生積極性、提高教學質量，必須要構建一個活力課堂，營造良好的課堂氛圍。基于此，本文重點探究如何構建英語活力課堂，旨在提高初中英語教學質量。

對于初中英語教學來說，傳統填鴨式教學方法已經無法滿足新課程要求，這就需要充分考慮英語科目的特殊性，如果采用傳統的教學方法不僅無法激發學生興趣，也無法提高學生的英語能力。相比小學教育來說，初中學習壓力更大，如果學生無法釋放這些壓力會形成惡性循環。而創建活力課堂能夠緩解學生壓力，讓學生在課堂中可以天馬行空，發揮自身的主觀能動性，改善學生的身體狀態和心理狀態，讓學習變得更加有趣。

轉變教學理念，尊重學生主體地位

在初中英語教學當中，由于英語是一門文化課程，并且是外國文化，如果無法讓學生了解文化的本質，一味采用死記硬背的方法，勢必會影響教學質量，學生也無法將英語知識轉化成生產力或能力。傳統教學法主要是教師單向傳授知識，學生往往被動接收信息，無法發揮學生的主觀能動性。這就需要其及時轉變教學理念，突出學生主體，讓師生、生生之間形成多向信息轉換，這樣才能夠發揮活力課堂的積極作用。

例如在“How much do you know about China？”教學當中，文章主要講述了對中國的了解，為了能夠突出學生的主體性，首先是要讓學生對文章內容進行閱讀，并開展小組合作模式，讓學生在小組中相互交流、自主調查，鼓勵學生結合自身的理解表達出對中國的了解，從而增強學生的主觀能動性。并且，在課上剩余時間可以播放一些歐美的文化，幫助學生更加了解英語文化的背景知識，在觀看過程中學生可以全程用英語討論，從而調動學生的學習積極性。

創新教學方法，培養學生英語能力

想要構建活力課堂，發揮學生的主觀能動性，就必須要求教師創新教學方法，保證英語教學的多樣性，提高教學趣味性和質量。在教學過程中，教師需要結合教學進度、上課時間來掌握教學內容，抓住教學的重點與難點，提高英語教學的靈活性，根據學生不同學習情況靈活轉變教學方法，這樣才能夠全面提高學生的英語應用能力。

例如在“What were you doing at this time yesterday？”教學當中，教師可以在課前閱讀教材中的內容，讓學生以小組的形式自主學習、探究，并給學生提出相關問題，如“What is the story about？”“What are you doing at this time last Sunday？”讓學生帶著問題去自主閱讀。之后，讓學生小組自主創作對話情景，主題為“What are you doing at this time of the holiday”，學生們通過對課堂情景的表演，不僅可以營造良好的課堂氛圍，也可以提高學生的應用能力。另外，在學生對話當中，勢必會結合文章中的語句、語法、詞組，從而實現鞏固知識的作用。

構建輕松的課堂氛圍，放松學生心情

傳統教學方法往往會讓學生感到沉悶、壓抑、困倦，這是因為在教學當中沒有調動學生的積極性和集中學生注意力，這種環境會讓學生內心進入一種防御狀態，對學習內容產生抵觸情緒，即使學生再認真聽課，但是教學效率往往也非常低。再者，傳統教學法缺乏師生之間的交流，導致學生的問題信息無法第一時間得到反饋，形成惡性循環。這就需要教師在教學之初就抓住學生的注意力，可以采用情景教學法營造更加和諧的課堂氛圍。

例如在“Are you going to play basketball？”教學中，初中學生活潑好動，非常喜愛運動，筆者通過多媒體播放一些關于運動的短片，并以英語對話的形式營造英語氛圍，學生在觀看視頻過程中非常開心，這時筆者會針對視頻內容和學生進行對話：

“What sports are there in the video？”

“What kind of sports do you like best？”

“When do you all do sports？”

在問題過程中不僅僅能夠引導學生的思維走向正規，同時也能夠在一問一答中營造良好的課堂氛圍，使學生在英語課堂上更加積極，更加充滿活力，從而為后續學習奠定堅實的基礎。

結語

綜上所述，初中英語是初中教育的重點和難點，構建活力課堂有助于提高學生對英語知識的理解深度，有助于發揮學生的主觀能動性，使學生在自主思考、小組探究中掌握相關知識，加強知識的內化，從而提高學生的綜合能力和學科素養。