著眼學生核心素養的語言實踐教學策略

梁水娘

語文是一門重要的課程，可以提高學生的文化素養。教師不僅要傳授理論知識，更應該注重語言運用能力的培養，使學生可以將語言準確地表達出來。在傳統模式下，教師采用填鴨式的方法，學生處于被動接受的位置，很難實現知識的吸收。因此要堅持從實際情況出發，不斷優化教學方法，大大提高課堂效率。而語言實踐可以提高學生的綜合素質，使其對文字有更加深刻的理解，有利于激發學生的創新性思維，幫助他們養成自主探究的良好習慣。筆者從不同方面展開論述，以期采用多樣化的手段使學生感受到語文的魅力，從而調動起學生參與語文課堂的積極性，促進其自身的全面發展。

激發學習興趣

興趣是最好的老師。學習語文也是如此。小學生比較青睞故事性強的內容，因此教師可以改變說話的方法，通過生動形象的描述將知識表達出來，這樣會吸引他們的注意力，在一定程度上提高了課堂效率。如在《草蟲的村落》一課中，作者細心地觀察大自然，用想象來表達自己獨特的感受。教師可以讓學生有感情地朗讀文章，了解其中表達的主要意思，并形成自己獨特的見解。

品味古詩詞

漢語言是華夏五千年歷史的結晶，是古人智慧的體現，因此學好古詩詞是非常重要的，可以提高自身的精神境界。教材中的詩詞都是非常經典的，大多歌頌了優秀的精神品質，例如堅韌不拔、頑強拼搏、勤學苦練等。學生通過學習會深受感染，進而以嚴格的標準來要求自己，以此促進健全人格的形成，樹立起正確的人生價值觀。此外，對于古詩詞的理解不能只停留在表面，要深入地探究其中包含著的深刻含義。通過長時間的研究和學習可以提高學生的文字理解能力，通過表象看到事物的本質則可以提高其獨立思考的能力。

創設語言情境

受到應試教育制度的影響，教師講課的方式比較單一、死板，導致課堂氛圍壓抑、沉悶，很難達到預期的目標。因此，根據講授內容創設出生動、具體的情景，學習語文就會變得有趣。教師可以采用角色扮演的方法，讓學生進行完整的情景對話，會讓其獲得更加真實的體驗。另外有的文章比較抽象，由于學生的認知水平有限，所以很難全面地理解，通過創設情境可以使其實現具體化的認知，很大程度上降低了學習的難度，幫助學生解決了學習過程中的難題，構建出清晰的知識框架。

加強文章朗誦

小學生掌握的詞匯量少、表達技巧欠缺，使得語言運用能力較低。教師要在課堂上進行針對性的訓練，選擇難易適中的文章讓學生進行閱讀，通過反復的朗讀會加深學生的理解。如《只有一個地球》這篇課文呼吁人類應該珍惜資源，保護自己的家園，創建出和諧的生態環境。其表達的主題非常明確，學生在朗讀時要加入自己的情感，讓文章更具有生命力。當然，只局限在教材中是遠遠不夠的，教師要引導學生積極地進行拓展，搜索更多的課外資料，這樣不僅可以開闊視野，還能夠豐富知識儲備。

聯系實際生活

處處留心皆學問，只要細心觀察，就會發現生活中的語文知識。語言實踐最重要的就是要說出來，在與人交流的過程中得到鍛煉，慢慢提高自身的能力。通過語言實踐，可以拉近學生和語文之間的距離，增強學生學習的熱情。如，當有人問路的時候，要求指路人語言表達準確，才能指出正確的方向；課余時間和同學之間的聊天，良好的說話技巧可以營造出融洽的氛圍；與陌生人交流時，可以提高隨機應變的能力，使表達更加靈活多變。由此可見，生活是一個大舞臺，每個人都可以在上面展示自己，真正做到學以致用，彰顯出語言在生活中的價值。

利用多媒體

信息技術的快速發展，已經在教學中廣泛使用，并且取得了顯著的成效。其多媒體教學具有聲音、圖片、視頻等強大的功能，可以滿足學生不同的需求。優美的音樂、精彩的畫面、富有感情的朗讀會吸引學生的注意力，使其有著身臨其境的感覺。教師可以組織學生觀看具有教育意義的電影，了解影片中真實的人物性格，進而對文章有準確的把握；也可以在課前制作課件，加入將要講授的內容中，讓學生在短時間內吸收知識，從而有效地提高課堂效率。總之，多媒體可以讓課堂變得更加活躍，能夠發揮出學生的主觀能動性，讓其在快樂中學習知識。

開展教學活動

每個人的基礎情況和學習能力都是不一樣的，因此教師要設計出多樣化的教學活動，在實踐中提升語言運用能力。如《北京的春節》一文描繪出了一幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨與美好。教師可以讓學生也聯想自己家鄉的春節，通過學生相互之間的交流，進而理解不同地區民俗文化的差異；或可以組織語言比賽，在過程中可以看到他人身上的優點，彌補自身不足以實現能力的提高。所以，教學活動不僅可以鍛煉學生的語言實踐能力，還能夠激發出創新性的思維，用發展的眼光去看待問題。

結語

綜上所述，在小學語文中培養學生的語言實踐能力具有重要的意義，可以提高自身的文化素養，為今后學習打下堅實的基礎，使其在競爭激烈的社會環境中保持自身優勢，成長為全面型的人才。