新形勢下小學數學教學初探

李軍

摘 要：隨著科技的發展和時代的進步，小學數學教學也要與時俱進，充分根據課程特點和小學生的思維特征和學習規律，利用現代教育技術，通過引導和幫助學生在學中做，學中思，學中用，逐步提高學生的數學思維和應用能力。

關鍵詞：新課改；小學數學教學；策略研究

一、做中學

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活動起來。”所以，在教學的過程中，應該充分認知到只有學生主動的去進行知識的學習，進而不斷的自我研究和運用到實踐過程中，才可以把知識真正的掌握。在教師教學的過程中，需要結合學生學習能動性，幫助學生對于知識進行主動的學習，在不斷探索和發現的過程中，實現對于小學數學知識的深度掌握。

在進行小學數學教學過程中，為了更好的突出做中學的教學目的。比如說在進行四邊形的圖形認知過程中，教師可以首先對學生進行實物方面的認知，比如說其中有長方形和正方形兩種比較典型的圖形結構，然后教師為了更好的幫助同學們實踐，可以讓同學們對于書本的不同邊的長度進行量度，這樣就可以自然的發現書本是典型的對邊相等的長方形，在這個過程中“做數學”可以幫助同學們對于身邊的每個事物都想到書本的圖形知識，有效的實現了對于知識的掌握。

二、說中學

課堂教育的過程也是一種相互交流的過程，在小學數學教學的過程中，應該注意對于師生之間交互的進行。由于小學生相對屬于比較活潑的性格，因此通過更好的交流方式，幫助同學們加深對于課堂方面的了解，可以有效的促進教學目的的進一步落實和完善。在實際教學過程中，比如說在對學生教授關于“圓” 的知識時候，為了更好的幫助大家理解這個圖形結構的根本屬性，可以采取做游戲的方式，通過多名同學站成一個圓圈，發現只有最居中的同學，他和圓形邊緣的同學距離都是相同的。這種對于圓最直接的屬性的教學指導，可以幫助他們在生活中發現數學的魅力。同時也可以幫助師生關系在相互交流和共同學習的過程中加深彼此的理解，有利于同學們在交流中感受小學數學的知識體系，也加深了他們對于知識的認知理解。

三、用中學

陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，我們就要讓學生到課外去，到社會中去，把課堂上學習的的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數學的價值，激發他們愛數學、學數學、用數學的情感。從這個觀點出發，小學數學對于學生而言也不僅僅是一種書本化的知識結構體系，在生活中，數學知識也是有比較廣泛的用途。教師在具體教學的過程中，需要主動的引導同學們了解數學書本上的知識與生活中的知識相互的關聯性。進而可以在與同學們交流的過程中，幫助他們去主動發覺生活中數學思維以及數學知識的體現，在長期這種過程中，可以有效的幫助同學們形成生活中的數學意識。實現對于數學的現實生活中的應用，對于數學的實際價值的體現有重要的意義。

數學不是空洞的學科內容，數學知識體系的建立是從生活中的方方面面逐步提煉而形成的，所以雖然目前數學知識相對比較多且雜，但是通過知識的學習，在逐步把書本上的知識體現在現實生活中，才是小學數學教育的根本目的。通過數學知識與生活的緊密鏈接，也可以有效的提高學生的生活實踐方面的能力。

四、優化課堂提問，注重課堂反思

課堂教育的過程中，師生最好的互動形式就是通過教師的提問方式來體現，在這個過程中對于教師的要求尤為重要。以往的教學過程中，教師只是簡單的對于書本上的知識進行生硬的問答，這種方式并不利于學生對于課堂學習提高學習興趣。所以在新課改之后對于教師提出愈發標準化的要求，教師需要從數學的知識體系出發，結合學生在學習過程中比較多遇到的重難點進行著重的提問，并且在方式方法上也要結合學生的個人性格以及學習興趣的因素，盡量通過相對輕松的氛圍實現課堂教學中提問方式的深入進行。這樣既可以擺脫相對枯燥的課堂教育，同時也可以激發同學們對于課堂回答問題的興趣，優化課堂學習的氛圍。

數學是一種啟蒙性質的科學，通過數學教育可以有效的促進個人的思維能力的提升。對于小學數學教育而言，更應該注意對于學生思維能力方面的培養，由于學生相對年齡比較小，所以在教學過程中需要重視其個人天性的因素，注意針對學生的實際情況采取比較柔和的教學方法，幫助同學們在不反感學習枯燥的前提下，實現對于數學興趣方面的培養，進而實現對于每個同學自我意識方面的健全，有效的促進學生數學的反思能力。并且教師可以對于學生的主觀能動性方面的能力予以側重，在提問之余，也鼓勵學生自我思考知識內容，結合思考中有質疑的地方，大家集體討論，加深對于數學知識的認知，實現教學目的的進一步落實。

在小學數學教學中，教師要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創設條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學習主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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（作者單位：新疆克州烏恰縣實驗小學）