藝術設計教學中創意思維能力的培養對策

李文雯

摘 要：由于藝術設計專業本身的學科特點，所以在教學過程中無論是教師的教學工作還是學生的學習過程，都離不開創意思維。對于教師而言，在藝術教學中融入對學生創意思維的培養是非常有必要的。本文通過對我國藝術設計專業學生創意思維現狀的分析，提出了在藝術設計專業教學中培養學生創意思維的幾點策略，意在提高我國藝術設計學生的專業能力，為我國藝術設計專業教學提供參考。

關鍵詞：藝術設計教學；創新思維能力；培養對策

1 前言

時代的發展給我國的藝術設計專業帶來了全新的要求，社會首先要求藝術設計工作者具有扎實的專業知識基礎，其次還要求藝術設計者具有豐富的創意思維。這就要求高校在培養藝術設計人才時要同時注重對藝術人才基礎能力的培養和對創意思維的重視。對于學生來說，每個學生都有獨特的創意思維潛力，教師在教學過程中應注意創新教學方法，充分的發掘每個學生的創意思維能力，達到為社會培養高質量藝術設計人才的目的。

2 我國高校藝術設計教學中創意思維能力的培養現狀

創意思維能力對藝術設計專業學生來說至關重要，而現階段我國高校對藝術設計人才的創意思維還沒有足夠的重視，教師在藝術設計教學中缺乏明確的教學目標。這種不重視學生創意思維的教學現狀導致了學生的創意思維能力得不到有效提高，影響著藝術設計專業學生的發展，也不利于我國藝術市場的進步。

首先創意思維是在藝術設計人才具備深厚的專業知識能力的基礎上，結合自身廣博的見識形成的。所以在高校藝術設計教學中，不僅要向學生傳授專業知識，還要注重培養學生多個領域的綜合知識，最后才能實現優秀藝術品的創作。而在我國目前的藝術設計教學中。高校的藝術教學方法受傳統教學模式的制約，在教學過程中依然延續對學生美術技巧與臨摹功底的練習，在教學方式上沒有進行創新，這導致了學生形成固定式思維，不利于學生自主創作作品，也不利于提高學生的創意思維[1]。

3 藝術設計教學中創意思維能力的培養措施

3.1 提高學生的創作興趣

興趣是學生學習最根本的動力，在傳統藝術設計教學中，教學內容大多枯燥乏味，教師并不注重學生是否產生了創作興趣，這對提高學生的創意思維極其不利。教師在改變傳統教學觀念、創新教學方法時應將提高學生的創作興趣作為重要的考慮因素。在實際教學過程中，教師可以通過向學生展示一些有趣的創作作品來激發學生的創作興趣，比如一個會行走的圖釘、一個有畫作的鞋帶或者一個受傷的火柴人等。這些新鮮有趣的創作作品能激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，只有學生具備了足夠的學習動力之后，學生的創意思維才能得到提高[2]。

3.2 注重培養學生的個性思維，激發學生創意思維的潛能

新課程改革要求以學生作為教學活動的主體，在藝術設計教學中，學生的主體地位對發揮創意思維極其重要。首先創意思維要求學生具有特異性，基于每個學生個性上的差異形成具有特異性的創意思維。教師在教學過程中，應充分關注每個學生，發現學生的個性思維，并在此基礎上培養學生的創意思維。在這一過程中，教師應注意學生發散性思維的產生，發散思維是形成創意思維的基礎和前提，所以教師在教學過程中應幫助學生形成多角度思考問題的能力，鼓勵學生產生不同的觀點。增加學生的學習自信心，提高學生的創作熱情[3]。

比如教師在進行雕塑作品教學時，教師不應急于向學生布置要完成的雕塑作品題目，首先向學生展示一遍教師完成雕塑作品的過程，激發學生的創作興趣。其次教師再向學生展示國內外優秀的雕塑作品，用以引導學生產生創意思維。最后教師再要求學生完成自己的雕塑作品，這一過程中教師向學生提供技術上的指導，對于學生的創作思路以及完成后雕塑作品的樣子，教師不應給予干預。教師可以在學生完成雕塑作品之后，要求學生對自己雕塑作品的創作思路作出解釋，教師再據此作出合理的評價。這種教學方法能充分尊重學生的主體地位，在發散學生思路之后，幫助學生形成了創意思維。這種教學方法對提高學生創意思維、提升學生的藝術創作能力有重要的作用[4]。

3.3 加強社會實踐教學

要想培養學生的創意思維，首先要向學生傳授多個領域的知識，最有效的教學方式就是社會實踐教學。教師在進行社會實踐教學時，首先要確立一個明確的教學目標，對本次社會實踐教學的目的是提升學生哪方面的設計能力有明確的界定，其次在社會實踐中，教師還應向學生普及藝術設計的設計理念，要使學生在社會實踐中明確設計目標，并制定合理的設計方向。作為學生，要珍惜每次藝術設計社會實踐，在實踐中豐富自身的閱歷，為提高自身的創意思維打下基礎。作為教師，要想提高學生的創意思維的前提是提高自身的創意思維能力，這樣才能做到引導學生。所以教師在社會實踐中也要不斷觀察、不斷學習，做到與學生共同進步[5]。

4 結束語

綜上所述，創意思維能推動藝術設計領域的發展，在藝術設計教學中，教師應采取多種方式培養學生的創意思維。首先，提高學生的創作興趣是提高學生創意思維的前提條件，其次，教師在教學過程中應尊重學生的主體地位，為學生提供一個廣闊的發揮空間，最后，為學生提供社會實踐機會，幫助學生積累多個領域的知識，使學生在專業知識的基礎上形成發散思維，達到提高創意思維的能力。創意思維的提高為學生的發展打下基礎，也能推動我國藝術設計領域向前發展。

參考文獻：

[1] 張勁松.淺談高職院校藝術設計教學中學生創造性思維的培養[J].現代職業教育，2016（19）：134～135.

[2] 王磊.試論藝術設計教學中創意思維能力的培養[J].知識經濟，2015（13）：169.

[3] 曹陽.探索培養創意思維對藝術設計教學的重要性[J].消費導刊，2017（23）：92.

[4] 張宇.淺析構建藝術設計創新型人才培養體系的對策與建議[J].文藝生活·文海藝苑，2016（2）：181.

[5] 張安琪.圖形創意設計在藝術設計教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（9）：245.