如何有效提高少數民族農村中學數學教學質量

阿依尼沙·胡吉

【摘 要】目前少數民族農村中學數學教學質量不高的主要問題是：農村中學教師數學專業知識欠缺，教學方法單一，數學專業術語詞匯掌握得少、也不能理解，學生本身的數學基礎差，學生學習數學的興趣不高，認識不到學習數學的重要性，上數學課，不喜歡動手、動腦、動筆，不能認真完成作業，學習習慣差。本文對此提出對策，提高農村中學數學教學質量。

【關鍵詞】少數民族 農村 中學數學 教學

怎樣有效提高少數民族農村中學數學教學質量呢？我做了如下探索：

一、提高初中數學國語教師素質，是提高農村初中數學教學質量的前提

作為一名農村中學數學教師，要從自身出發，鉆研自己的數學專業知識，提高自己的教學能力，改進自己的教學方法，特別是我們維族老師，要提高自己的國語水平和國語表達能力，要與其他教師加強合作交流，互相交流意見，一起思考討論解決問題，向有經驗的教師學習，集體備課，充分發揮集體的作用

二、培養學生學習數學的興趣，是提高農村初中數學教學質量的基礎

1.用生活實際問題激發學生學習數學的興趣

數學源于生活，又服務于生活，在中學數學教學中，我有意識地向學生講述數學應用廣泛性的特點和數學在生活生產中的價值，使學生明白數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，認識到學習數學這門學科的重要性，然后，教師把生活生產中學生感興趣的實際問題引入教學，從而引發學生學習數學的興趣。

2.精心設計問題，激發學生學習數學的興趣。

不管是導入新課，還是教學過程中都要結合實際，提出引人入勝的問題，才能引起學生的興趣，如在圓的基本性質的教學中，可以設問如下，“你見過圓形的東西嗎？”“輪子是什么形狀的？”

“為什么要把車輪做成圓形而不做成橢圓形？”“做成三角形或四邊形又怎樣？”學生對這一連串的問題很感興趣，為了找到答案積極學習。

3.開展豐富多彩的教學活動，激發學生學習數學的興趣

如在講授同類項一節時，我設計了“找同類項朋友”的游戲。又如在講平面內直角坐標系中的點與坐標的關系時，我把學困生帶到操場上事先準備好的直角坐標系中，讓他們親自感受，親自體驗。他們在活動中學生不僅掌握了知識，還增強了參與數學活動的熱情，極大地提高了學生的學習興趣。

4.利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣

多媒體課件可以圖文并茂、聲形同現，在這樣的學習環境中，學生積極地參與課堂，教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚地得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松地得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質。

三、培養學生良好的數學學習習慣，是提高少數民族農村初中數學教學質量的關鍵

《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對于學生的數學學習有著重要的作用。這就是要求學生進行課前預習，預習是學習過程中的第一步，是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是學生自學的過程。因此，預習是上好數學課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效益的有效途徑。我在教學中，引導學生養成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，從而提高學生的自學能力，提高數學教學效果。

我在教學中，給學生發放預習提綱，提高預習的有效性。具體做法如下：

（1）“我預習”。這是我設計的預習提綱的第一部分內容，讓學生根據提綱的提示，把學習內容認真讀一讀，了解教材講了些什么？把自己認為重要的概念、公式劃一劃，做個標記。在預習的時候還要想想本課內容和以前所學的知識有沒有聯系，如果有，可以先復習所學過的知識。

（2）“我思考”。這是我設計的預習提綱的第二部分內容，讓學生看看自己能不能利用本節課的知識完成課本中的“想一想”和“做一做”，然后去探索規律，得出結論。

（3）“我挑戰”。這是我設計的預習提綱的第三部分內容，讓學生看看自己能不能利用預習知識解決隨堂練習中的問題。

（4）“我提高”。這是我設計的預習提綱的第四部分內容，讓學生試做課后練習，檢驗自己的預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。這樣既鞏固了預習過程中所學到的知識，又達到了自我檢測預習效果的目的。

（5）“我收獲”。這是預習提綱最后一部分的內容。通過預習，學生記錄下自己的收獲。

按這幾個步驟堅持預習，學生掌握了預習方法，提高了預習效果，有效地提高了教學質量。

總之，作為一名初中數學教師，努力提高自己的素質，激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的數學學習習慣，提高課堂教學的效果，就能有效提高少數民族農村中學數學教學質量。