基于學(xué)習(xí)者角度的高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)分析

楊國(guó)平

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面推進(jìn)，微課得到了迅速的發(fā)展，微課利用方便的視頻形式，進(jìn)行生動(dòng)的詮釋，并且可以隨時(shí)暫停，反復(fù)研究。這種形式已經(jīng)得到了廣大學(xué)生以及教育者的認(rèn)可，通過微課的開展，不但可以給學(xué)生提供更好的教導(dǎo)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和吸收，對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)以及了解課外知識(shí)有著很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課建設(shè)

高中數(shù)學(xué)微課作為一個(gè)很難理解的科目，就目前來講在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際指導(dǎo)越來越少，這就使學(xué)生的成績(jī)很難有所提升。依據(jù)此原因本文就以學(xué)者的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)的微課進(jìn)行了研究，期望對(duì)今后的高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)起到一定作用。

一、微課的形式

微課的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不會(huì)占用學(xué)生過多的時(shí)間，但微課的教學(xué)質(zhì)量成為了我們需要考慮的因素。微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是讓學(xué)生更加多地接觸新鮮的事物，使學(xué)生可以在一個(gè)盡量寬松自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生對(duì)一些新鮮事物的接觸接受的能力也較強(qiáng)，且能持續(xù)保持高度的興趣，微課學(xué)習(xí)主要通過電腦端或者手機(jī)端，來吸引我們自主學(xué)習(xí)，我們?cè)趯?duì)微課學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以更進(jìn)一步的對(duì)微課的功能進(jìn)行了解。微課具有靈活性，他可以使我們學(xué)習(xí)的時(shí)間以及場(chǎng)合都發(fā)生改變，不是一成不變的在教室里學(xué)習(xí)，而是跟隨著自己的腳步去學(xué)習(xí)。在授課視頻中也會(huì)出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的鏈接，讓我們對(duì)于知識(shí)的查閱更為方便。并且微課的教學(xué)模式也可是更加開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間以及視野，提高學(xué)習(xí)的效率。而在教師對(duì)微課的建設(shè)時(shí)，也要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份去考慮微課對(duì)自己的實(shí)用性，并且制定相應(yīng)的微課方案，發(fā)揮出微課本該擁有的價(jià)值。高中的數(shù)學(xué)與其他階段的數(shù)學(xué)還是存在著很大的區(qū)別的，高中數(shù)學(xué)多以邏輯推理為起點(diǎn)，立足點(diǎn)很高深，這就使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。因此在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中如果因?yàn)槟承┰蝈e(cuò)過了部分知識(shí)，這個(gè)時(shí)候如果沒有對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，及時(shí)跟上老師的進(jìn)度的話，就不能對(duì)接下來的知識(shí)有太好的理解，如果長(zhǎng)時(shí)間的累積下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力就會(huì)顯著下降，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊。但是這種情況下如果學(xué)生能利用課余的時(shí)間抽出來一部分，進(jìn)行微課教學(xué)指導(dǎo)，就會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)課上的不足。但如果微課過于的單一，那就失去了微課的吸引力，中學(xué)生的積極性就不能發(fā)揮，從而在一定程度上會(huì)造成資源的浪費(fèi)。所以在微課之中應(yīng)該添加一些新的，容易讓人接受的元素，對(duì)微課的建立附加多元化的素材。比如高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)幾何等，都是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生自己回去學(xué)習(xí)也要花費(fèi)大量的時(shí)間去查閱資料，也不一定得到多大的成效。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況微課可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)。

二、微課的內(nèi)容涉及

通過本文對(duì)微課的研究，我們可以看到，社會(huì)在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，很多的事情都即將走上智能化，各種技術(shù)的應(yīng)用可以很好的對(duì)我國(guó)的教學(xué)行業(yè)進(jìn)行支持。微課的學(xué)習(xí)正式老師需要的也同時(shí)是學(xué)生所需要的，所以教師應(yīng)該加大對(duì)微課的研究，從而滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的一些要求，提高數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)效率。通過在學(xué)者的角度上考慮，需要對(duì)微課進(jìn)行實(shí)時(shí)改進(jìn)，并且不斷地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，并且通過一次次的改進(jìn)從而對(duì)信息量以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行累積。在微課的設(shè)計(jì)過程中，老師應(yīng)運(yùn)用自己多年的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，重視學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的同時(shí)，教師還應(yīng)確保內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的吸引力，站在學(xué)習(xí)者的角度去創(chuàng)新，使微課能擁有容更好的設(shè)計(jì)方向。在視頻的過程中，教師可以正確使用聲音或圖像，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適度，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間的距離是不可見的。在此前提下，教師可以更好地把握學(xué)生的注意力，從而向?qū)W生呈現(xiàn)想要的知識(shí)和內(nèi)容。

三、對(duì)微課資源進(jìn)行完善

微課主要利用了先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)站特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的授課，最初網(wǎng)站上的知識(shí)點(diǎn)、信息，一定不會(huì)特別完善，應(yīng)該在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)課程的同時(shí)對(duì)網(wǎng)站的資源進(jìn)行完善，更好地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來便利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

建設(shè)微課的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受到時(shí)間地點(diǎn)等因素的限制，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)引導(dǎo)。這種方式可以更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶到日常生活中去。開設(shè)微課的目的不能僅僅只是想通過課程的評(píng)比，而是要正確的理解到微課的便利，并將這種便利切實(shí)的應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，并且要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度以及學(xué)習(xí)程度不斷吸收意見反思自己，將微課更好的發(fā)展下去。

對(duì)微課的建設(shè)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，而要以學(xué)習(xí)者的角度建設(shè)高中數(shù)學(xué)微課，就要完全地站在高中生的角度考慮問題，包括體會(huì)他們的心理特征和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以這些為主要的發(fā)展依據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生更加全面地了解到微課的便利，為我國(guó)的數(shù)學(xué)教育作出貢獻(xiàn)。

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