鼓勵寫真我，智架育人橋

鄭麗蘭

作文教學貴在真，貴在悟，貴在“悟”中成長。在大部分人眼中，班主任是最貼近學生生活的人，是學生成長最重要的指路人。二十多年的教學生涯，我深深領悟到：作文教學和班主任工作有一個契合點，由語文教師擔任班主任，將作文教學與班級管理相融合，會收到曲徑通幽、錦上添花的獨特效果。

一、命題貼近生活，倡導說真話抒真情

《語文課程標準》指出：“作文教學應鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，幫助學生涵養(yǎng)健康向上的情感態(tài)度和價值觀。如果作文選題貼近學生生活，他們就會找一些與自己生活經(jīng)驗有關(guān)或自己感興趣的題材來寫，這樣我們就能通過作文認識真實的學生，培養(yǎng)學生作文時寫真話抒真情的習慣。學習了《心聲》這篇文章，很多同學與主人公在思想上產(chǎn)生了共鳴，主人公的心聲代表了很多學生的心聲，此時因勢利導啟發(fā)學生：學習了這篇文章，你一定也和文章的主人公一樣有很多心里話要對父母朋友老師說，請你也以“心聲”為話題寫篇文章，這么廣泛的寫作范圍，觸及了學生胸中所有積蓄，表達的欲望被激起了。《差生的自白》《我是差生，我怕誰》……這些所謂的“差生”的文題給人眼前一亮，在文中他們都真實寫出了自己被同學瞧不起，被老師鄙視，被父母厭棄的無奈處境，真切表達了希望被理解，被重視，被承認的心愿。對于這些作文，我沒有排斥，而是大張旗鼓表揚他們說出了真心話，也向這些同學檢討了自己工作的失誤。在以后的工作中，我時時注意自己的言行，多對他們微笑，多對他們豎起大拇指，讓他們感受到老師的信任、愛護、尊重和期待，消除了他們的敵對心理，使他們愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。

在作文命題時，放手讓學生去傾吐展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，給學生說真話抒真情的機會，提高了學生的作文能力；尊重學生在文章中表達的愿望，拉近了我與學生的距離，讓我的班主任工作更有親和力。

二、打開心靈之窗，關(guān)注真健康真成長

蘇霍姆林斯基說：一個好的教師，只有在整個教育生涯中不斷地研究學生心理，了解學生心理需求，才能夠成為真正的教育能手。教育家的至理名言開辟了我教育教學的新視野。我既是語文老師，又是班主任，新學年的第一篇作文 “我需要……”這是個半命題作文，我給了一些詞，比如“陽光，批評……”要求寫出自己的真實需要。作文收上來，很多孩子都寫“我需要批評，我需要陽光”，但有一個孩子寫的是“我需要真實的幸福”，這是個留守孩子。仔細讀他的作文，字里行間都透著憂傷，他說自己一直很孤獨：小時候，在父母眼里，金錢最重要；長大后，分數(shù)很重要；而現(xiàn)在，工作是他們的一切。爺爺奶奶覺得他們給了我幸福，因為他們讓我吃飽飯；父母認為我幸福，因為沒少給我零花錢；小伙伴認為我幸福，因為爸媽給我買了很多他們沒吃過的零食。這是幸福嗎？父母從沒有陪我過一個生日，從沒有接送我上下學。有錢不幸福，有零食不幸福，但有父母的陪伴一定是最幸福的，我需要真實的幸福。讀他的作文，發(fā)現(xiàn)這個孩子情緒很低落，覺得父母不在乎他，身邊的人都不關(guān)心他，抵制每一個想靠攏他的人，這樣的孩子很難融入集體。看著這個冷漠的孩子，如何疏導他成了我需要迫切解決的難題。看完他的作文，我找到打開他心靈的鑰匙：讓他感受愛，接受愛。我找到他母親的電話，第一次給他遠在寧波的母親打電話，介紹了孩子的情況，他母親顯得無所適從，因為疏于與孩子溝通，不知道孩子真正的需要。我建議母親每周末都給他打電話，不要關(guān)注他的成績，更多關(guān)心他是否快樂。幾周后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)這個孩子在同學的邀請下也能加入大家的說笑，同學都笑的前仰后合，他偶爾露出笑臉。我走到他身邊摸摸他的頭：“你笑的樣子真可愛。”他低下頭，不好意思了，接著抬起頭來沖我一笑。慢慢的，孩子的變化越來越明顯：一直獨來獨往的他，現(xiàn)在也能主動加入大家的聊天中；以前見到老師從不打招呼的，現(xiàn)在見到老師能主動叫老師了，最讓我驚喜的是放寒假時，孩子湊到我耳邊喜滋滋地說：“老師，我媽媽回家過年的，她說以后就在附近找工作，要好好照顧我。”喜悅溢于言表。

有道是：言為心聲。通過作文了解學生的心理需求，我找到了打開學生心靈的鑰匙，關(guān)注學生身心健康，讓他們快樂生活。作文教學，班主任工作高效而愉快。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。作文教學鼓勵引導學生說真話抒真情。班主任工作在“真”上做文章，真心關(guān)注學生，真誠愛護學生，就能智架育人橋，取得作文教學和班主任工作的雙豐收。