淺談全國(guó)卷背景下高中歷史新課程高考復(fù)習(xí)有效性策略

吳建芳

【摘 要】在新課程和全國(guó)卷的背景下，高三復(fù)習(xí)的有效性策略也成為了重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文以必修二的一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，從課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的解讀、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、知識(shí)點(diǎn)的整合、教學(xué)方法的教授、精選題目和改編等，緊扣復(fù)習(xí)的實(shí)際要求，提升歷史復(fù)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性 新課程 策略

高三的復(fù)習(xí)課起著承上啟下的作用，可見(jiàn)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性是多么重要。復(fù)習(xí)顧名思義是理清學(xué)過(guò)的知識(shí)，在腦海中形成思維導(dǎo)圖，將之前瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶得到鞏固形成長(zhǎng)時(shí)記憶。復(fù)習(xí)就猶如圣人孔子提出的溫故知新，通過(guò)復(fù)習(xí)課，能夠使舊知識(shí)得以鞏固，還能使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展，得到新的體會(huì)，能夠?qū)W以致用。新課改的注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中主體作用。下面，筆者以人民版必修二《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》一課為例，談?wù)勗谛抡n程和全國(guó)卷背景下提升高中歷史復(fù)習(xí)有效性的幾個(gè)策略。

一、把握復(fù)習(xí)的方向盤，認(rèn)真解讀考試說(shuō)明和新課標(biāo)

為了在復(fù)習(xí)課中達(dá)到事半功倍的效果，在此之前就必須認(rèn)真解讀考試高中歷史說(shuō)明。考試說(shuō)明是考學(xué)生在三年歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的水平的重要依據(jù)。它規(guī)定了歷史高考應(yīng)該考哪里？如何考？怎樣考？等，也是高考復(fù)習(xí)的方向盤，掌握正確的方向。所以教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)真積極地解讀考試說(shuō)明和新課標(biāo)，并成功解讀出考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課打下基礎(chǔ)，做好針對(duì)性和有效性復(fù)習(xí)。

新課標(biāo)和考試說(shuō)明中對(duì)不同的知識(shí)要求程度不同，所以也有了不同動(dòng)詞。例如，“了解”“理解”“掌握”“知道”“認(rèn)識(shí)”“概述”“探討”等這些動(dòng)詞，以掌握知識(shí)點(diǎn)的不同要求。如《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》這一節(jié)的課標(biāo)是：“了解重農(nóng)抑商、海禁等政策及影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。”其中“了解”的要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)能夠達(dá)到再認(rèn)的程度，“分析”要求的程度比較高，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。所以教師一定要認(rèn)真解讀考試說(shuō)明和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容制定出對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，才能夠提高復(fù)習(xí)課的有效性和針對(duì)性。

二、教授學(xué)習(xí)方法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

任何考試都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，教師就要通過(guò)復(fù)習(xí)課把知識(shí)整合形成脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠在腦海中形成思維導(dǎo)圖。所以要求教師在復(fù)習(xí)課中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和突出重難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課前可以了解學(xué)生的知識(shí)的困惑和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成點(diǎn)線面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

那么，這就要求學(xué)生能在基礎(chǔ)知識(shí)再次深刻分析歷史現(xiàn)象，做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，所以這就要求學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先，在上課前，閱讀本書目錄，思考本節(jié)專題在整本書的地位。其次思考本節(jié)標(biāo)題和本專題的標(biāo)題它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系，通過(guò)專題的一個(gè)大方向來(lái)復(fù)習(xí)每小節(jié)的內(nèi)容。俗話說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，在復(fù)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們不僅要讀標(biāo)題、課前提示、小標(biāo)題、正文、插圖、資料卡片，還要讀書上的知識(shí)鏈接和學(xué)習(xí)思考。所以在閱讀時(shí)要理清本節(jié)圖文的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)們更容易掌握本節(jié)的知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)上得以鞏固并提高。例如本節(jié)是必修二專題一的最后一節(jié)，首先了解必修二是經(jīng)濟(jì)史。接著分析本專題的內(nèi)容：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，千百年，中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)為基本形式，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本形態(tài)。接著，進(jìn)行本節(jié)教材的分析和梳理：第一框：“重農(nóng)抑商”要抓住“重農(nóng)抑商政策的目的、概況和影響”；第二框：“工商業(yè)的管理”要讀出“工商業(yè)管理”的概況和影響”；第三框：“海禁”政策要讀出“海禁政策的表現(xiàn)和影響”；第四框：“資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”要讀出明清時(shí)期在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)出現(xiàn)了資本主義萌芽，但這種萌芽在強(qiáng)大的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的壓抑下迅速夭折，分析出封建王朝對(duì)工商業(yè)的壓制及閉關(guān)鎖國(guó)政策正是中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的主要原因”。

三、精選習(xí)題，改編中提升學(xué)生解題有效性

復(fù)習(xí)課不像新授課，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。這也就要求教師積極鉆研題目，根據(jù)本節(jié)的重難點(diǎn)分層次的選取，做到選題的有效性和針對(duì)性。題目的數(shù)量也不是越多越好，要通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)脈絡(luò)，感悟其中解題方法和規(guī)律，以達(dá)到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，舉一反三的效果，從而在解題時(shí)能夠做好又快又準(zhǔn)，提高得分率。

此外，在選題中，應(yīng)多選取近幾年的高考題目，多讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，熟悉高考難度和答題規(guī)范。例如：（2014全國(guó)卷Ⅰ26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來(lái)被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出（ ）

A.東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升。

B.女性地位逐漸得到提高。

C.朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開(kāi)發(fā)。

D.統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致。

在訓(xùn)練過(guò)程中滲透規(guī)范化要求。要求如下：“解讀材料，明確問(wèn)題，找出關(guān)鍵詞，結(jié)合選項(xiàng)分析，排除明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，接著精細(xì)判斷”。從材料信息看，宋代東南沿海民間崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大，其實(shí)質(zhì)是東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升，由此可東南沿海商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，故選A。然后可以根據(jù)題目進(jìn)行改編，補(bǔ)充相關(guān)史料，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論

怎么提升高中復(fù)習(xí)課的有效性是教師永遠(yuǎn)的課題，我們都在不斷探索中，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和自身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)方法，提升高中歷史復(fù)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2016年度課題《回歸全國(guó)卷背景下高考?xì)v史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略的研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB16-140）的研究成果之一。